优秀的教案能够根据学生的学习情况和需求进行灵活的调整和适应，详细的教案可以帮助我们更好地激发学生的思维和创造力，使课堂更加富有启发性，陆玖范文网小编今天就为您带来了算故事教案最新6篇，相信一定会对你有所帮助。
算故事教案篇1
学情分析 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。
教学目标：知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法目标
1、通过课文具体的'语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。
教学课时 第二课时
教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略
一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟;
2、揭示课题。
1、 播放鸟叫的音效;
2、 板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境，激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境，读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;
2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合，深化感知： 1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;
2、总领文章感情。
1、引读;
2、总结，板书：人心齐，泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。
四、情景对比，加深理解： 1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、 2、指导朗读;
3、小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。
五、总结课文： 通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
师总结。
六、布置作业： 1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验
访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。
落座以后，我看到墙上挂着一支，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”
老人点了点头，说：“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。
那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。
可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。
我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。
“天鹅群刚好落在离我不远的地方。
它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。
只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……
“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。
就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。
它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”
说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。
从此以后，这支就一直挂在墙上，再也没有动过。”
算故事教案篇2
一、教学目标
1、学会本课的10个生字。正确、流利有感情的朗读课文，初步掌握课文的内容。
2、熟读课文，了解维生素c的发现过程，懂得任何创造都离不开细心地观察与实践。
3、在朗读中感受体验哥伦布情感的变化，明白其变化的原因；能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
二、教学重难点
教学重点：
1、了解维生素c被人们发现的过程。
2、感受哥伦布心情的变化，明白其变化的原因。
教学难点：
1、了解维生素c的发现过程，懂得任何、创造都离不开细心地观察与实践。
2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
三、教学评价设计
1、在整体感知环节，借助预习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的情况。
2、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到体会人物心情的目标。在这一环节，引导学生找中心句，找关键词来把握课文的主要内容。通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟，培养了学生的自学能力。
3、通过拓展作业，扩大学生的知识面，激发学生对科学的热爱。
4、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价。
四、教学准备：
1、学生：认真读课文，完成预习单。
2、教师：查看学生预习单。
课件
五、教学时间：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——————初读感知，整体把握
（一）、板书课题，导入新课
1、齐读课题，质疑课题。
读了课题，你想提出哪些问题？（质疑课题，培养学生动脑的习惯，激发学生从文中寻找答案的欲望。在这一环节，教师可以根据学生提出的问题，有共性的、重点的作为学习的目标，如：维生素c是什么东西？它有什么作用？它是怎么被发现的？谁发现的？等。而其他一些简单的能立刻做出回答的则及时回答。）
2、同学们真会提问题。爱动脑筋、爱思考是个很好的学习习惯，好多的发明、创作就是在这些不经意的提问、思考，进一步探索研究后得到的。
（二）、检查预习
出示预习单：
1、检查生字，指名读，说说你是怎么识记这些生字的。（针对学生的识记情况及时作出评价。其中，重点指导“乏、适”的写法，捺要长一些。）
2、积累词语。
路程缺乏艰苦浑身无力
物资适量危险又惊又喜
指名读，
齐读。
（三）、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文，读通、读顺。
想一想每一段都讲了什么？
2、交流初读理解。
通过读课文，课前提出的问题你解决了哪些？（学生大体交流自己的读书收获，不必做细致的分析。）
交流哥伦布的有关资料，齐读第一自然段。
3、默读课文，说说课文主要讲了什么事情？（在多读课文、了解每一部分内容的基础上引导学生概括课文的主要内容，初步整体感知课文。）
环节二、部分理解—————精读感悟，重点突破。
（四）、品读课文，理解航海生活的“艰苦、危险”
1、课文时围绕着哪句话写的？（那时、航海生活不光十分艰苦，而且充满危险。——————引导学生明白这是对航海生活总的感受和评价，全文也是围绕着这句话来写的。）
这句话中关键词是什么？（艰苦、危险）齐读这句话。
2、小组合作探究
先用笔在文中画出有关语句，并在旁边作注释。小组内讨论：哪些句子写出了航海生活的艰苦？哪些句子写出了航海生活的危险？说出你的理解。
3、交流并读书推进读懂：
（1）体会“艰苦”
出示：船员们在船上只能吃到黑面包河咸鱼。
“只能”是什么意思？说明什么？
指导朗读，要重读“只能”（引导学生理解船员们食品的单一，为下一步理解得“怪病”的原因及治疗的方法作下铺垫。）
同学们想一想除了食物的单一，可能还有什么艰苦？（鼓励学生展开想象，进一步体会航海生活的艰苦。）
（2）体会“危险”
出示：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
“海上凶神”是一种什么样的病？得了这种病会怎么样？
“最可怕”说明了什么？
“先···接着···然后···”写出了这种怪病的发生和发展过程。练习用“先···接着···然后···”写一句话，来表现事情的先后顺序。
指导朗读，读出“海上凶神”的可怕。（通过理解“海上凶神”的可怕体会航海生活的危险。）齐读这句话。
第二课时
环节二、部分理解———————精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1、听写生字词语
“路程、缺乏、艰苦、浑身无力、物资、适量、危险、又惊又喜”同位互相订正。
2、齐读课文一、二自然段。
3、老师总结导入：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。生活非常艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很容易得“海上凶神”的怪病。那么这种怪病和课题中的“维生素c”有什么关系呢，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而又难忘的奇迹之旅。（这些导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为下面的学习奠定好基础。）
（二）精读课文3———6小结，体会哥伦布心情的变化。
1、同学们自读课文3—6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的有关词句。用“先···然后···最后···”说说哥伦布心情的变化。
2、精读每一小节，小组内说说哥伦布心情变化的原因。
哥伦布的心情先是（）因为（）；接着他的眼里噙着泪水是因为（）；然后（）是因为（）；最后（）那是因为（）。（教师可以利用这些填空帮助学生理清哥伦布心情变化的过程以及变化的原因。）
3、交流引导，并指导朗读。
（1）出示：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
为什么“心情十分沉重”？（联系第二自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的复杂心情。）
指导朗读第3小结。
（2）是什么原因让哥伦布眼里噙着泪水呢？假如你是哥伦布，此时你会怎么想？（联系上文展开想象，体会哥伦布心中对这些得病船员主动要求留在荒岛的感动和无可奈何。）
（3）几个月过去了，哥伦布的船队胜利返航了，为什么他的心情却越来越沉重了呢？（引导学生理解这次探险成功得来的不容易，是用十几个船员的生命换来的，体会哥伦布伤心欲绝。）
练习用“越来越···越来越···”写话。
指导感情朗读，感受哥伦布的悲痛欲绝的心情。
（4）体会“又惊又喜”
是什么让“悲痛欲绝”的哥伦布变得又惊又喜的'？
指导分角色朗读感受哥伦布的惊讶万分、欣喜若狂的激动心情。
（三）品读维生素c的发现
如果你听了那些得了怪病的船员的话你会想什么？哥伦布是怎么想的？怎么做的？
1、默读7、8自然段。
从中你了解了什么？
2、简单交流维生素c的有关资料。
3、指名读这两小结，揭示维生素c的发现。
“一···就···”说明什么？
谈谈此时你对哥伦布又有了什么样的认识？（在这一环节主要是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，来体会哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往是新发现的开始。）
环节三、回归整体—————积累拓展，读写训练
（四）总结全文，揭示
1、小结：哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素c。这就说明了许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
2、探索哥伦布的航海和维生素c有什么关系。
（引导学生明白是哥伦布在航海的过程中发现野果子中有可以抗“海上凶神”的维生素c，所以本课看似写航海生活实是写维生素c的发现过程。）
（五）作业
1、这个故事讲给家人听或者用自己的语言或书上的语言把这个故事复述下来。
2、收集维生素的有关资料办一期“维生素家族”的黑板报。
板书设计：
维生素c的故事
艰苦黑面包、咸鱼食品单??
危险“海上凶神”（坏血病）缺少维生素c
算故事教案篇3
活动目标：
1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。
2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。
3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
教学挂图、幼儿学前用书、故事录音。
活动过程：
1、激发幼儿阅读的兴趣：
播放故事录音片段(蒲公英的哭声)。
教师提问，幼儿回答：
——“是谁在哭啊?”
“蒲公英为什么哭啊?”
2、阅读图书感受内容：
幼儿阅读图书。
——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁?”
“蒲公英的家到底在哪呢?”
3、阅读理解内容：
幼儿自主阅读后发表自己的想法：
——“你们在图书里看到些什么?”
“世界上最大的海洋是哪一个?最高的山是什么山?”
“蒲公英的家到底在哪里?”
“是谁帮助它找到了家?”
4、完整欣赏：
播放背景音乐，教师讲述故事。
幼儿自由结伴讨论：
——“你们的家在哪里?”
“那儿有些什么美丽的景物呢?”
师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。
建议与提示：
可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画，并尝试写一写自己家乡的故事。
活动后反思：
本活动我首先利用儿歌导入了新课，从而引导幼儿说出儿歌中的小小的船是指月亮船。故事的欣赏，让幼儿知道了我国有世界上最高的山、最长的墙、最大的广场。整个活动的开展始终围绕活动目标来教学，通过层层的设问，激发了幼儿的学习兴趣，开发了幼儿的思维，为幼儿创设了轻松愉快的学习氛围，使幼儿在各方面的能力都得到了提高，同时又培养幼儿更加热爱祖国的情感。
算故事教案篇4
活动目标：
1、初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述："xx，是你咬了我的大饼吗？"
2、通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能用大胆的语言进行描述。
3、喜欢绘本，体验绘本阅读的快乐。
活动准备：
1、绘本故事ppt；
2、小猪、小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、河马图片；
3、kt板制作的大饼一个、小饼干若干块（不同动物牙印）
4、音乐（饼干歌）。
活动过程：
一、出示缺一口的大饼，激发幼儿的想象。
师：小猪做了一块又香又甜的大饼，累的在大饼上睡着了，等它醒来一看，咦，这个大饼怎么了？对了，被咬了一口。看看这个缺口是什么形状的？半圆形。你们觉得可能是谁咬了这个大饼呢？
二、结合图片，理解故事内容。
（一）了解故事第一部分，知道不同动物的牙印是不一样的。
师：小猪想到底会是谁咬了我的大饼呢？于是，它开始寻找。
1、出示小鸟图片，请幼儿分析小鸟牙印。
师：小猪遇到了谁？小鸟。它对小鸟说："小鸟，是你咬了我的大饼吗？"我们一起学学这句好听的话。（小鸟，是你咬了我的大饼吗？）师：小鸟在大饼上咬了一口。（教师撕下其缺口）是小鸟咬的吗？不是。为什么？（引导幼儿从牙印上分析不同）
小结：小鸟咬出的'是小三角。
2、出示小兔图片，分析小兔牙印。
师：小猪遇到了谁？小兔。我们一起来问问小兔："小兔，是你咬了我的大饼吗？"师：小兔在大饼上咬了一口。（教师撕下其缺口）是小兔咬的吗？不是。为什么？
小结：小兔的嘴巴是三瓣嘴，在大饼上咬出了两颗牙齿印。
3、出示狐狸图片，分析狐狸牙印。
师：小猪又遇到了谁？狐狸。谁来问问狐狸？（请个别幼儿来问）我们一起来问狐狸："狐狸，是你咬了我的大饼吗？"师：狐狸在大饼上咬了一口。（教师撕下其缺口）是狐狸咬的吗？不是。为什么？
小结：狐狸咬出的是大三角。
4、出示鳄鱼图片，分析鳄鱼牙印。
师：小猪又遇到了谁？鳄鱼。谁来问下鳄鱼？（请个别幼儿来问）我们一起来问："鳄鱼，是你咬了我的大饼吗？"师：鳄鱼在大饼上咬了一口。（教师撕下其缺口）是鳄鱼咬的吗？不是。为什么？
小结：鳄鱼咬出的像大锯齿。
5、出示河马图片，分析河马牙印。
师：小猪遇到了谁？大河马。我们一起来问河马："河马，是你咬了我的大饼吗？"师：河马在大饼上咬了一口（教师撕下其缺口）是河马咬的吗？不是。为什么？
小结：河马咬下了大半个饼。
（二）通过送饼干，进一步感知不同动物的牙印是不一样的。
师：看来，每个小动物的牙印都是不一样的。老师这里还有许多被咬过的饼干呢，请你帮忙把这里的饼干送给这些小动物吧。
1、请幼儿没人拿一块饼干，贴到相应小动物下面。
2、集体验证。
师：送好的请回去！"都送对了吗？"（请个别幼儿来验证）
（三）继续欣赏，体验故事的幽默之处。
师：小动物都吃到了你们送的饼干，真开心！可是，小猪它找了好久也不知道是谁咬了它的大饼，肚子饿得"咕咕"叫，"啊呜"它也在大饼上咬了一口。小朋友你们来告诉它是谁咬了大饼？（请个别幼儿说）哈哈，原来呀这个大饼上的缺口就是小猪自己咬的！
三、播放ppt完整讲述故事。
师：这么好听话又有趣的故事，就藏在这本书里《谁咬了我的大饼》。我们一起来看看吧。
四、活动延伸—"做饼干"。
师：小猪非常高兴，谢谢你们帮助了它，它还想邀请我们一起来做做饼干呢。
算故事教案篇5
活动背景：
小班孩子拥有一个好的睡眠习惯是非常重要的，而温馨安全的氛围建立，对于孩子的睡眠有着良好的促进作用，睡衣给人一种放松温暖的感觉，有着家里的暖暖味道，于是本次活动开展了睡衣日的活动，每个孩子都穿着家里的睡衣来幼儿园，分享在家里的睡前温暖的记忆，同时孩子们穿着睡衣来幼儿园也带给他们一种有趣的新鲜感。
目标：
1.大胆分享睡前的故事，感受睡前的美好瞬间。
2.通过参加各种睡衣游戏，感受睡衣活动的乐趣。
准备：
过程：
一、分享照片，导入活动
1.分享睡前的美好瞬间照片
爸爸妈妈们拍了很多你们睡觉前的照片，我们一起来欣赏一下。
2.谈话讨论
提问：睡前你会和爸爸妈妈做什么事情呢？
小结：睡前我们会和爸爸妈妈做很多事情，有的是讲故事、有的是玩游戏、有的是唱歌....睡前我们还会跟爸爸妈妈说晚安呢。
二、睡衣派对
1.睡衣走秀：幼儿穿上睡衣跟随音乐进行走秀活动。
2.睡衣游戏：幼儿穿睡衣和小伙伴在小床上玩跳小床的游戏、被子里捉迷藏的游戏。
三、温馨的睡眠日
1.教师吟唱睡眠曲。
2.教师讲述睡前故事。
3.孩子伴随着轻柔的音乐和小伙伴互道晚安后进行午睡活动。
算故事教案篇6
教学要求：
1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字乐。
2．写字：学习写7个字。
3．继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1．继续培养学生自主识字的能力。
2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听老树的故事吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您老树，老树，你怎么这么大，这句读得好。
师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的.生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。
根据学生实际随机贴出：这
告
诉
礼
谈
身
??
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1．两人合作学习生字。
步骤：（1）互相帮助读读课文。
（2）用你们喜欢的方法记这些字。
（3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2．反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：礼和谈）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读礼。（全班齐读）
谁能读一读？（指名读）
谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道谈为什么是言字旁？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4．汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。
其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：有多少鸟儿在你身上安过家？小鸟会和老树爷爷说些什么呢？
结合学生们看到老树的感受体会：你怎么这么大？
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是礼服？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。］
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请小老师教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］
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