提高教学能力的另一个关键在于教师能够灵活调整教案，以适应不同学生的学习进度，关注学生反馈的教案能够帮助教师及时调整教学策略，提升课堂的互动性，下面是陆玖范文网小编为您分享的雪的作用教案8篇，感谢您的参阅。
雪的作用教案篇1
教学目标
通过教学，使学生理解价值规律在商品经济中的作用，并能初步应用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断地运用先进的科学技术，重视技术创新，来努力提高自己的劳动生产率，以求得生存和发展。
教学重点
价值规律的三个作用。
教学难点
价值规律的第二个作用。
教学方法
阅读与讲解相结合，穿插思考、提问，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，坚持理论和实际相结合。
教学过程
导入新课
复习提问：什么是价值规律？价值规律的表现形式是什么？
学生回答。
师：价值规律是商品经济的基本规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然存在并发挥作用，那么价值规律究竟有哪些作用呢？这就是我们这节课要学习的内容：第三节第二框，价值规律的作用。
明示目标：
本节课我们学习价值规律的三个作用。
讲授新课
二、 价值规律的作用 （板书）
师：先听这样一个真实的故事：某地一农村，土豆种植的产量很高。有一农民由于种植土豆收入可观，村里的农民一 一效仿，想来年也能致富。
第二年，农民面对土豆的大丰收，家家摩拳擦掌，心里非常高兴。可是土豆收获之后，偌大的土豆硬是卖不出去，价格一降再降，全村不少人赔得一塌糊涂。
面对这种情况，村里的农民看见有几户农民种西瓜收入好，又都决定要种西瓜。其中有位农民本也准备去种西瓜，但他的一个侄儿对他说：“大家都不中土豆时，你就要种土豆了。”这位农民半信半疑种上了土豆，第二年挣了大钱。这位农民很纳闷：“这是什么道理呢？”
师：请同学们帮这位农民分析下，这到底是什么道理。这位农民第一年种土豆为什么没赚到钱？
学生回答。
师：总结。接着问：“这位农民接受了他侄儿的建议，第二年仍种土豆，却赚了钱，这是为什么？”
学生回答。
师：总结。这就是市场竞争中能不能赚到钱的奥秘。不知道同学们注意到没有，在土豆的种植过程中，种植规模在不断的变化，那他是怎么变化的呢？
学生回答。
师：总结。随着同一种商品生产规模的扩大或缩小，生产资料和劳动力就不断地从这一部门中流入或流出。而这一切都是由于市场上供求与价格的不断变化引起的，实际上就是价值规律在起作用，那就是：
1．价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配 (板书)
师：注意关键词“调节”。调节什么呢？调节的对象是生产资料和劳动力，调节在他们在各生产部门的分配。
价值规律为什么有这一作用呢？是因为价值规律要求商品交换实行等价交换，而等价交换是通过供求和价格之间双向制约引起价格围绕价值上下波动实现的，正是价格围绕价值的上下波动，引起劳动力和生产资料的自然流动。上面的例子说明了这一点，教材29页的例子同样说明了这一点。
师：请同学们看教材29页第五自然段的事例，思考：“价值规律的这个作用在事例中是怎么体现的。”
请同学回答问题。
师：总结，当苹果苗价格上涨，种植苹果苗有利可图时，就吸引生产者投入生产资料和劳动力，事例中体现在众多果农不惜投巨资大种特种；当种植苹果苗超过一定的规模，导致供过于求，价格下跌，种植苹果苗获利少，甚至亏本，生产者就会减少或者放弃这种生产，从而使生产资料和劳动力从这个部门流出，事例中体现在有人就改行建蔬菜大棚、有的购置汽车搞运输。
师：价值规律就像一根无形的指挥棒，指挥着生产资料和劳动力的流动，使生产资料和劳动力在各个部门之间可以大体上保持适当的比例关系。这就是价值规律的第一个作用。
接下来我们学习价值规律的第二个作用。
2．价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。 （板书）
师：注意关键词“刺激“，刺激的对象是谁？商品生产者。刺激商品生产者如何去做? 改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。
师：价值规律为什么能起到这样的作用呢？请同学们看书30页第三自然段，思考这个问题。
请学生回答问题。
师：按照价值规律的要求，商品交换是按照社会必要劳动时间决定的价值量进行的。所以如果某个商品生产者劳动生产率较高，生产商品的个别劳动时间就低于社会必要劳动时间，在商品交换中获利就多，在竞争中就处于有利地位；反之，那些劳动生产率低，个别劳动消耗较高的生产者，便只能获得较少的收入，甚至亏本，在竞争中就处于不利的地位。同学们想一下，商品生产者想不想在交换中获得更多的收入？
生：想。
师：商品生产者想不想在竞争中处于有利的地位？
生：想。
师：那么怎样才能在商品交换中获得更多的收入，在竞争中处于有利地位呢？
生：就必须要提高自己的劳动生产率。
师：那么，怎样才能提高劳动生产率呢？
生：通过改进生产技术，改善经营管理来提高劳动生产率。
师：对了，正是因为价值规律要求商品交换按照社会必要劳动时间决定的价值量进行交换，所以就有了这样一个作用。
师：讲述海尔集团和江苏三毛集团的事例来说明价值规律的`这个作用。接下来学习价值规律的第三个作用。
3．价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。 （板书）
师：这里的关键词是“促使”，促使商品生产者进行竞争，竞争的结果是什么呢？优胜劣汰。价值规律为什么能起这样的作用呢？
生：价值规律要求商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，因此就有了这个作用。
师：对了。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，而商品生产者的生产条件各不相同，生产同种商品的个别劳动时间就有长有短，竞争的结果就有好有坏。生产条件好的企业，其个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在交换中获利较多，因而能进一步改善生产条件，在竞争中处于更有利的地位，企业就不断发展；生产条件差，个别劳动时间高于社会必要劳动时间的，在竞争中就处于劣势，以致被淘汰。
师：讲述近年来国内空调行业竞争的事例来说明价值规律的这个作用。
课堂小结:
本节课我们学习了价值规律的三个作用，对于这三个作用，我们一定要准确把握，最重要的是要注意这三个作用在经济生活中的具体体现。实际上，价值规律的三个作用可以归纳为一点：实现资源优化配置和提高经济效益。
板书设计
二、价值规律的作用
1、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配
2、价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率
3、价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰
课堂练习：
我国政府鼓励企业发展煤变油等新能源。但某企业家认为，煤变油项目上马的关键，在于油价能否长期维持在45美元一桶，是否这个项目会变得无利可图。“煤变油项目上马的关键，在于油价能否长期维持在45美元一桶”主要说明，价值规律 （ c ）
a.调节市场的供求关系 b.促使企业自主创新
c.调节生产要素的分配 d.促使企业优胜劣汰
雪的作用教案篇2
教学目标：
1.了解光合作用的发现过程。
2.了解叶绿体，初步学习光合色素的提取方法。
3.学习光合作用的公式及实验过程和意义。
教学重点：
1.说出光合作用的发现过程。
2.分析实验原理及目的。
课时安排：
2课时
教学难点：
阐明发现光合作用实验的原理。
教学工具：
板图、挂图、多媒体课件、实验。
教学过程：
导入：打开ppt，引导学生仔细研究和光合作用有联系的图，分析及思考光合作用的原理。
导议：提问
1：什么是光合作用呢？与光合作用有关的一系列元素是什么？
（答1：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程参与光合作用的元素有叶绿体、光能、二氧化碳和水。最后产生的是有机物和氧。）
讲述：板书光合作用的化学公式，同学们有没有思考过这样一个问题，这个化学方程式是怎么产生的？这就是我们今天要学习的内容。
导思：绿色植物随处可见，有没有同学在生活中仔细观察过光合作用的过程？
可通过教材提供的几个著名实验为切入点进入学习：德国科学家萨克斯通过实验成功地证明了绿色叶片在中产生淀粉的实验；德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行场所，且氧由叶绿体释放出来的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明释放的氧气全部来自水的实验。
学生活动：
1.仔细研究几个科学家的实验及实验结果。
2.讲一讲每个实验各自得出的结论。
3.结合几个科学家的实验结果，分析一下知道了哪些光合作用的知识点。
4.由光合作用的发现历程，你还想到了什么？
活动结果：通过分析科学家的实验背景及实验过程，可以获知科学的发现是需要漫长的时间和自身不断努力和坚持的，现在课本上许许多多的科学成果都是几代科学家艰辛实验而成的，才推动了科学的进步及人类文明的'成长。
过渡：接下来，我们在实验中见证一下光合作用的生理过程吧，首先我来认识一下叶绿体。
问：叶绿体在叶子的哪个部位？主要有什么功能？结构是什么样的？教师在ppt上展示叶绿体的结构图。
（答：集中在叶肉细胞中，是主要进行光合作用的细胞器。在显微镜中，叶绿体呈扁平的棉球形或球形。电镜下观察有双层膜，使叶绿体与细胞基质隔开，叶绿体的膜还可以控制物质的进出，叶绿体内部充满了基质和绿色的基粒。）
我们在电子显微镜下观察叶绿体的超薄切片，看到的叶绿体的基粒，是不是一个单纯的圆柱体呢？
（答：不是，是由一层一层的结构重叠而成的。）
讲述：就像一元的硬币一样，它们就像一个个硬币一般累叠而成，形成一个圆柱体，叶绿体中有几十个这样的圆柱体，仔细想想，这样的形状对于光合作用有什么作用？）
（答：对光合作用化学反应的进行有积极的推动作用。）
实验成果展示：
出示叶绿体色素提取滤纸带，分析一下：
1，含量最多及最少的色素分别是什么？其中稀释扩散速度最快的是什么？
2，缺镁的植物在生长过程会出现什么样的变化？为什么会产生这样的变化？
小结：叶绿体中的色素分为两大类：叶绿素和类胡萝卜素。叶绿素又分为两类：叶绿素a，呈蓝绿色；叶绿素b，呈黄绿色。类胡萝卜素也分为两类：胡萝卜素，呈橙黄色；叶黄素，呈黄色。
由于叶绿素含量约占总量的四分之三，而类胡萝卜素仅占四分之一，因此通常植物的叶子总是翠绿醉人的。这是由于叶绿素掩盖了类胡萝卜素颜色的缘故。但是，叶绿素很容易被破坏。秋天叶绿素会因为温度降低而被分解消失；其中活动比较稳定就是胡萝卜素和叶黄素。其中枫树“霜叶红于二月花”产生的缘由就是由于叶绿素分解的时候，大量花青素被转化形成了所造成的。那么这些色素存在的功能主要是什么呢？可以在一定条件下慢慢转化成光能，在恩吉尔曼的光能转化分析的实验中，我们可以研究出叶绿体中4种色素的颜色是与它们吸收光的情况相关的，我们可将提取出的叶绿体中的4种色素溶液分别放在可见光与三棱镜之间，可以看到连续光谱中有些波长的光被吸收了。（演示色素吸收光谱幻灯片。）
提问：同学们观察哪些波长的光吸收量大，哪些波长的光吸收量最少？
（答：主要吸收红橙光和蓝紫光，而对绿光吸收量最少。）
讲述：色素吸收的光，都能用于光合作用。由于色素对绿光的吸收量最少，绿光会被反射出来，因此叶绿体才呈现出绿色。
很好，综上可以得知，叶绿体是光合作用的载体，通过一系列的学习，我们不得不赞叹大自然的神奇。本节课中主要讲述了光合作用的实验过程，通过在科学家们的实验结果的分析基础上我们可以得知光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程参与光合作用的元素有叶绿体、光能、二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。最终明白我们不仅要知道实验结果，还要透过实验，分析科学家们实验设计的心理及思想，下节课我们再继续分析光合作用。
目标巩固：
1.动动笔，写出光合作用的总反应式。
2.小组之间互相诉述光合作用的完整过程。
雪的作用教案篇3
活动目标
1、认识常见的交通标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号;
2、了解标志的作用和特征;
3、培养幼儿的规则意识，激发幼儿对交通标志的兴趣。
4、激发幼儿的想象创造标志，培养幼儿的创造能力。
5、使幼儿学会按标志行动
6、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
7、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力
活动准备
1、准备各种交通标志图片、书籍若干。
2、准备自制标志所需要的各种材料。卡纸、铅笔、彩笔等。
3、小狗贝贝布偶一个
活动过程
一、故事导入：
师：小朋友，今天早上有个小动物委托我们帮他一个忙。到底是谁呢?它又遇到了什么困难呢?我们快一起来看看吧!(师出示布偶表演情景戏)
师：前几天小狗贝贝新买了一辆小汽车，这不今天早上它就开着它的小车来我们菜都寿光游玩，但是一进城，它发现我们的马路上到处有着很多它不认识的标志，这些标志它从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以它不敢开车进城，只好来请教我们小朋友了!
二、认识交通标志
师：瞧!小狗贝贝把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧!
(师出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思)幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。
师：刚才小朋友都说出这些标志的`意义，那到底说的对不对呢?老师来告诉你吧!(师详细讲解每个交通标志的名称及意义)列举。
游戏——我指你说：(教师可指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，以让幼儿巩固复习)教师带领幼儿说标志的称及含义。
师：请小朋友说说自己还见过哪些交通标志?它能告诉我们什么?鼓励大胆回答的幼儿。
三、交通标志作用大
师：现在我们都知道了很多交通工具的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢?(幼儿自由想象回答，幼儿纷纷回答。)
师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸;如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响;如果没有了交通标志，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号;是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，自觉遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。
四、我是小小设计师
师：小朋友，刚才贝贝说，它现在可全都明白了这些交通标志的意义了，它说谢谢我们中班的小朋友，我现在要开着车到我们幼儿园来参观呢!你们高兴吗?可是啊，对于我们幼儿园贝贝一点也不熟悉，每个教室每个房间它都不知道是干什么的?所以我想我们今天就来当一次小小设计师，为我们的幼儿园设计出一些标志来，就象交通标志一样，让贝贝一来，看到这些标志就知道这些地方是干什么的。如：可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标志，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要浪费水资源等等)
2、幼儿寻找设计目标
师：小朋友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方需要标志?(幼儿寻找，师可跟随指引)
3、幼儿为幼儿园设计标志并制作出来
(幼儿自己动手操作，师巡回指导，对于能力较弱的幼儿要重点指引)
4、标志粘贴
师幼共同将幼儿自制的标志贴在适合的地方，并让设计者向其他幼儿讲述其意义。让幼儿加深理解标志的名称及作用。
五、活动延伸
可请小班幼儿参观展示并为他们讲解其标志的意义，也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标志。
活动反思：
本次活动通过故事导入引起孩子学习的兴趣，第二环节与幼儿生活实际相联系，便于幼儿更好的了解红、黄、绿灯的作用。幼儿学说创编儿歌，使课堂气氛更加活跃。第三环节让幼儿感知交通标志并学习几种简单的交通标志。最后以幼儿喜欢的活动结束，整个活动过程中，孩子们的积极性很高，很好地达到了预期的目标。
雪的作用教案篇4
教学目标
知识目标
理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
能力目标
通过观察蒸腾作用的演示实验继续培养学生的实验动手能力、观察能力；通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。
情感目标
通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节教材的内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的。
植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。关于气孔对于蒸腾作用的调节机制比较复杂，现行教材未做过多的解释和要求，教师可通过模型或多媒体，对此问题进行简单的讲解，只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就足够了。
植物散失大量的水分是正常的生理现象，如果不把这一点讲清楚，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量联系学生的生活实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。
教法建议
通常初中学生应该对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验，让学生对蒸腾作用进行初步的探索。
同样，教师也要制作观察蒸腾作用的演示装置。可以按照课本上的要求做，也可以将一个不漏气的干燥的透明塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口一定要扎紧。将这个实验装置放在温暖的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有许多水珠。如果用花盆，注意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶。在套前浇一次水，效果会更加明显。
有关蒸腾作用的过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根吸收的水分，经过茎运输到叶并蒸腾出去），或直接通过多媒体制作的动画来进行讲解，以利于学生形象地理解这一动态的过程。
关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一部分热量，从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就容易理解了。
教学设计方案
重点：蒸腾作用的概念、过程和意义。
难点：蒸腾作用的概念
手段：教师引导学生观察、分析讨论为主的教学方法。
设计思想：
蒸腾作用的概念可以通过学生对实验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的认识，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。
教学过程：（1课时）
一、导入：
复习提问：根的主要功能是什么？
组织学生回答。
总结，引入新课题：植物体的`根吸收水分和无机盐，那么水分进入植物体后是否都被植物体利用了呢？
二、讲授新课：
（一）蒸腾作用的概念：
出示课前准备好的演示实验装置（为了说明叶与蒸腾作用的关系，可以准备一套相同实验装置，只是在叶片上涂抹一层凡士林）
组织学生观察实验现象。
提出问题：
1、塑料袋的内壁有什么物质生成？
2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？
3、水珠是从叶片的什么地方散发出来的？
4、塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？
组织学生分析、讨论，并回答问题。
总结：
1、蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。
2、植物体的各个部分都可以蒸腾水分，但蒸腾水分的主要器官是叶。
（二）蒸腾作用的过程：
提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的？
出示投影或动画：演示蒸腾作用水分由根到叶的动态的过程。
提问：
1、植物根毛的作用是什么？
2、气孔的作用是什么？
讲解：
1、土壤中的水分，由根毛进入根内，然后通过根、茎、叶中的导管，送到叶肉细胞。
2、植物体吸收的水分仅有1%左右参加植物体各项生命活动以外，99%左右的水通过气孔散发到大气中。
（三）蒸腾作用的意义：
提问：植物体为什么消耗能量吸收大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？
引导学生思考下列问题：
1、由于重力的作用，水应该向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流动，原因是什么？
2、无机盐必须以什么方式存在，才能被植物体吸收？
3、为什么夏天在树下会有凉爽的感觉？
组织学生讨论、发言。
总结：蒸腾作用的意义：
1、促进根吸收水分。
2、促进植物体内水分和无机盐的运输。
3、降低植物体的温度，避免灼伤。
讲解：由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调节气候的作用。因此，我们要进行大面积地植树造林。
板书设计：
第二节 水分的散失--蒸腾作用
一、蒸腾作用的概念：
蒸腾作用：是指水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。
二、蒸腾作用的途径：
土壤中的→水分根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气
三、蒸腾作用的意义：
1、促进根吸收水分。
2、促进植物体内水分和无机盐的运输。
3、降低植物体的温度，避免灼伤。
探究活动
实验目的：观察叶片的蒸腾作用
实验材料：两个重量相等的新鲜枝条（叶片多的枝条设为甲，叶片少的枝条设为乙）
实验用具：锥形瓶、托盘天平，中间有孔的活塞
实验步骤：
1、两个相同容量的锥形瓶中装入等量的水（水温25~35℃左右）,塞好活塞；
2、把两个枝条分别插入装有水的锥形瓶中，放在已调节好的天平上，再重新调节天平使两侧达到平衡；装置如图所示
3、10分钟后进行观察，记录观察结果。
实验结果：
乙枝条所在的托盘向下倾斜，这显示出左盘烧瓶中的水通过叶片散失的水分较右盘多。
实验结论：叶片不仅能散失水分，而且叶片越多，散失的水分越多。
雪的作用教案篇5
目标：
1．通过演示实验，确认磁场对电流有力的作用。
2．了解通电导体在磁场中受到力的方向跟哪些因素有关。
3．通过演示实验，知道矩形线圈在磁场中的转动情况。
4．知道直流电动机的构造及工作原理，了解换向器的作用。
5．通过观察演示实验，培养学生的观察能力和分析问题能力。激发学生探究自然规律的兴趣。
教学重点：磁场对电流的作用；通电导体在磁场中的.受力方向与什么有关
教学难点：磁场对通电线圈的作用分析；直流电动机换向器的作用分析
教学过程：
一、预习交流：
1．磁场对电流有 的作用。力的方向与 和 有关。
2．直流电动机的构造：磁极、线圈、换向器、电刷。
3．直流电动机通电转动时，
工作原理：________________________________。
能量转化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
转向跟________________和________________有关。
转速跟________________和________________有关。
二、互动突破：
活动一：观察磁场对通电直导线的作用
（1）如图所示组装实验器材。
（2）给直导线通电，会发现直导线 。
（3）磁场方向不变，改变直导线中的电流方向，会发现直导线 。
（4）电流方向不变，改变磁场方向，会发现直导线 。
实验表明：磁场对电流 ，力的方向与 和 有关。
活动二：观察磁场对通电线圈的作用
观察与思考：用漆包线绕成线圈，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，如图所示。闭合开关，观察到的现象是：
通电线圈 （能/不能）在磁场中转动；
通电线圈 （能/不能）在磁场中持续转动下去。
活动三：怎样才能使通电线圈在磁场中持续转动？
（1）信息快递：
通电线圈的平面与磁感线垂直时，线圈受到磁场的作用力是一对 ，这个位置称为 。
（2）分析：当线圈刚转过平衡位置时，如果立即改变______________________，那么通电线圈就能在磁场力的作用下继续转动下去。完成这一任务的装置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流电动机的工作原理是 ，它工作时将 能转化为 能。
三、当堂评价：
完成“”
四、总结提高：
五、当堂训练：
1．通电导体在磁场中受到力的作用，受力的方向跟 和 有关．如果这两者其中之一的方向改变，则力的方向 ；如果这两者的方向同时改变，则力的方向______。
2．电动机是利用______________________的原理制成的．电动机工作时主要是把______能转化为_________能．直流电动机是用 定期改变线圈中的电流方向，从而使电动机能够连续不停地转动．
3．下列设备中没有使用电动机的是（ ）
a．电风扇、收录机 b．空调器、计算机
c．电冰箱、微波炉 d．电话机、电视机
4．通电导体在磁场里所受力的方向（ ）
a．跟电流方向和磁感线方向有关 b．只跟电流方向有关，跟磁感线方向无关
c．只跟磁感线方向有关，跟电流方向无关 d．跟电流方向和磁感线方向都无关
5．电动机的作用是：
雪的作用教案篇6
活动目标：
1、让幼儿通过活动感受到交通标志作用大，初步培养幼儿遵守交通规则的意识。
2、鼓励幼儿大胆表述自己的想法，并能与同伴进行合作学习。
3、让幼儿认识常见的交通标志，知道它们所代表的意义并能画出一些简单的标志。
4、喜欢参与游戏，体验。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动重点难点：
活动重点：
重点是让幼儿感受交通标志作用大。
活动难点：
是幼儿自己能画出简单的标志，并说出其代表的意义。
活动准备：
1、活动前带幼儿到马路、十字路口处寻找和观察各种交通标志;
2、请家长协助幼儿搜集有关交通知识的资料;
3、图片：常见的交通标志、故事《神奇的小警服》。
4、彩笔、纸。
活动过程：
1、讲述故事《神奇的小警服》引出课题。
教师有表情地讲述故事后，提问：故事中的.小猴子怎么了?过马路为什么要走斑马线?什么是交通标志?
评析：活动的开始，老师先用故事让幼儿知道斑马线是一种交通标志以及交通标志的含义。因为故事是孩子比较感兴趣的一种教学形式，故事中鲜活的人物形象，有趣的故事情节，都能使幼儿在不知不觉中学到知识，受到。
2、认识一些常见的交通标志及重要性。
(1)出示红绿灯标志、人行横道标志，引导幼儿说出其名称及作用。
(2)用互动谈话的形式请幼儿说说自己都见过那些交通标志，它们都告诉我们什么?
评析：利用活动前幼儿的观察和生活经验，进一步认识一些常见的交通标志及其代表的意义，再通过谈一谈交通标志的含义及作用，让幼儿知道遵守交通规则的重要性，培养幼儿遵守交通规则的意识。
3、请幼儿画一画自己感兴趣的标志。
教师：“今天我们认识了这么多交通标志，知道了它们的重要，现在就请小朋友画一画你喜欢的标志，然后和你旁边的小朋友说一说它的名字，还有我们平时应该怎样遵守交通规则。
评析：通过画一画自己感兴趣的标志，说说它的名字和作用，让幼儿进一步理解的标志的作用，进一步培养了幼儿的规则意识。
4、设置交通标志栏。
师生共同将老师准备的标志图、幼儿画的标志及家长协助收集的交通标志，组成专栏贴于墙上，引导幼儿进行观赏、交流，加深对交通标志的认识。
反思：
师生共同设置标志栏，供幼儿在日常生活中观赏，加深对交通标志的认识的同时，使幼儿知道这些标志与我们每个人的生活、安全息息相关，引导幼儿在日常生活中逐渐养成良好的行为习惯。
雪的作用教案篇7
一、教材分析
新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、教学目标
1．知识目标：
1.知道光合作用被发现的基本过程
2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2．能力目标：
1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；
2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则
3.过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3．情感、态度和价值观目标：
1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；
2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；
3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；
4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
三、教学重点难点
重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
四、学情分析
学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的`目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
五、教学方法
探究式教学，结合问题、讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生再现科学发现过程，并进行分析、讨论、归纳和总结。新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
学生的学习准备
学生收集了解关于光合作用研究历史。兴趣小组做关于光合作用的探究实践
雪的作用教案篇8
1.光照强度对光合作用速率的影响
(1)图中纵坐标代表总(实际或真正)光合作用速率还是净光合作用速率?
光合总产量和光合净产量常用的判定方法：
总(实际或真正)光合速率=净光合速率+呼吸速率。
①表观(净)光合速率通常用o2的表观释放量、co2的表观吸收量或有机物积累量来表示。
②总 (实际或真正)光合速率通常用o2产生量、co2固定量或有机物制造(合成)量来表示。
③呼吸速率只能在黑暗条件下测定。通常用黑暗中co2释放量、o2吸收量或有机物消耗量来表示。本图纵坐标代表的是净光合速率。
(2)相关的点和线段代表的生物学含义如何?
a点：a点时光照强度为0，光合作用速率为0，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。由此点获得的信息是：呼吸速率为oa的绝对值，因此净光合速率为负值。
b点：实际光合作用速率等于呼吸速率(光合作用与呼吸作用两者处于动态衡)，净光合作用速率为0。表现为既不释放co2也不吸收co2，此点为光合作用补偿点。
c点：当光照强度增加到一定值时，光合作用速率达到最大值。此点对应的m点为光合作用速率达到最大值(cm)时所对应的最低光照强度，此光照强度为光合作用饱和点。
ab段：此时光照较弱，此时呼吸作用产生的co2除了用于光合作用外还有剩余，表现为向外界释放co2。总光合作用速率小于呼吸速率，因此净光合速率为负值。
bc段：此时光照较强，呼吸产生的co2不够光合作用所用，表现为从外界吸收co2。总光合作用速率大于呼吸速率，因此净光合速率为正值。
ac段：在一定的光照强度范围内，随着光照强度的增加，光合作用速率逐渐增加。
cd段：当光照强度超过一定值时，光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。
(3)ac段、cd段限制光合作用强度的主要因素有哪些?
在纵坐标没有达到最大值之前，主要受横坐标的限制，当达到最大值之后，限制因素为横坐标之外的其它因素
ac段：限制光合作用速率的因素是光照强度。
cd段：限制光合作用速率的环境因素主要有：co2浓度、温度等。
内部因素有：色素的含量、酶的活性和数量。 (4)在什么光照强度下植物能正常生长?
只有当净光合作用速率>0时，植物才能正常生长，即白天光照强度至少大于b点。
在一昼夜中，白天的光照强度还要满足白天的净光合产量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生长。
(5)若该曲线是某阳生植物，那么阴生植物的相关曲线图该如
何表示?为什么?
阴生植物的呼吸速率一般比阳生植物低，所以对应的a点一般上移。阴生植物叶绿素含量相对较多，且叶绿素a/叶绿素b的比值相对较小，叶绿素b的含量相对较多，在光照比较弱时，光合作用速率就达到最大，所以对应的c点左移。
阴生植物在光照比较弱时，光合作用速率就等于呼吸速率，所以对应的b点左移。
(5)已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃和30℃，则温度由25℃上升到30℃时， 对应的a点、b点、m点分别如何移动?
根据光合作用和呼吸作用的最适温度可知，温度由25℃上升到30℃时，光合作用减弱，呼吸作用增强，所以对应的a点下移。光照强度增强才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以b点右移。由于最大光合作用强度减小了，所需要的光能也应该减少，所以m点左移。
(6)若植物体缺mg，则对应的b点如何移动
植物体缺mg，叶绿素合成减少，光合作用效率减弱，但呼吸作用没有变，需要增加光照强度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以b点右移。
(7)a点、a点之外产生atp的细胞结构是什么?
a点只进行呼吸作用，产生atp的细胞结构是细胞质基质和线粒体。
a点之外既进行光合作用，又进行呼吸作用，产生atp的细胞结构有叶绿体、细胞质基质和线粒体。
(8)处于a点、ab段、b点、bc段时，右图分别对应发生哪些过程?
a点：e、f(前者是co2，后者是o2)
ab段：a、b、e、f(a是co2，b是o2)
b点：a、b
bc段：a、b、c、d(c是o2，d是co2)
2.co2浓度对光合作用速率的影响
(1)曲线
(一)
①在一定范围内，光合作用速率随co2浓度升高而加快，但达到一定浓度后，再增大co2浓度，光合作用速率不再加快。(图中纵轴代表的是净光合作用速率)
②a点：co2补偿点，即在光照条件下，叶片进行光合作用所吸收的二氧化碳量与叶片所释放的二氧化碳量达到动态平衡时，外界环境中二氧化碳的浓度。
b点：co2饱和点，表示光合作用速率达到最大时所应的最低co2浓度。点以后随着co2浓度的升高，光合作用速率不再加快，此时限制光合作用速率的环境因素主要是光照强度和温度。 ③若co2浓度一定，光照强度减弱，a点、b点移动趋势如下：
光照强度减弱，光合作用速率增强，由于呼吸速率不变，要使光合作用速率与呼吸作用速率相等，需要提高co2浓度，故a点右移。
由于光照强度减弱，光反应减弱，因而光反应产生的[h]及atp 减少，影响了暗反应中c3的还原，故co2的固定减弱，所需co2浓度随之减少，b点应左移。
3.温度对光合作用速率的影响：
主要通过影响暗反应中酶的活性来影响光合作用的速率。 在一定温度范围内，随着温度的升高，光合速率随着增加，超过一定的温度，光合速率不但不增大，反而降低。因温度太高，酶的活性降低。
此外温度过高，蒸腾作用过强，导致气孔关闭，co2供应减少，从而间接影响光合速率。
①若Ⅲ表示呼吸速率，则Ⅰ、Ⅱ分别表示实际光合速率和净光合速率，即净光合速率等于实际光合速率减去呼吸速率。
②在一定的温度范围内，在正常的光照强度下，提高温度会促进光合作用的进行。但提高温度也会促进呼吸作用。如左图所示。所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内酶的最适温度。在20℃左右，植物中有机物的净积累量最大。
4.水、矿质元素对光合作用速率的影响
水是光合作用原料之一，同时也是代谢的必须介质，缺少时会使光合速率下降;矿质元素如：mg是叶绿素的组成成分，n是光合作用有关酶的组成成分，p是atp的组成成分，缺少也会影响光合速率。
5.叶龄对光合作用强度的影响
1随幼叶不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率不断增加;
2壮叶时，叶面积、叶绿体都处于稳定状态，光合速率基本稳定; 3老叶时，随叶龄增加，叶内叶绿素被破坏，光合速率下降。
二、光合作用和细胞呼吸中相关的拓展延伸：
有关光合作用和呼吸作用关系的变化曲线图中，最典型的就是夏季的一天中co2吸收量和释放量变化曲线图， 如图1所示：
1.曲线的各点含义及形成原因分析如图1 a点：凌晨3时～4时，因温度降低，呼吸作用减弱，co2释放减少;
b点：上午6时左右，太阳出来，开始进行光合作用;
bc段：光合作用小于呼吸作用;
c点：上午7时左右，光合作用等于呼吸作用;
ce段：光合作用大于呼吸作用;
d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象; e点：下午6时左右，光合作用等于呼吸作用;
ef段：光合作用小于呼吸作用;
fg段：太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用。 2.有关有机物情况的分析如图 (1) 积累有机物时间段：ce段;
(2) 制造有机物时间段：bf段;
(3) 一天中有机物积累最多的时间点：e点;
(4) 一昼夜有机物的积累量表示：sp-sm-sn 3.在相对密闭的环境中，一昼夜co2含量的变化曲线如图3
(1) 如果n点低于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量增加;
(2) 如果n点高于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量减少;
(3) 如果n点等于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量不变;
(4) (4)co2含量最高点为c点，该光合速率等于呼吸速率，co2 含量最低点为e点。
4.在相对密闭的环境下，一昼夜o2含量的变化曲线图如图4
(1) 如果n点低于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量减少;
(2) 如果n点高于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量增加;
(3) 如果n点等于m点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量不变;
(4)
o2含量最低点为c点，该光合速率等于呼吸速率。o2 含量最高点为e点。
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