部编一年级上册语文乌鸦喝水教案6篇

时间:
Lonesome
分享
下载本文

教案在书写的时候,我们需要考虑讲授内容要点,写教案对于教师们而言已经不是一件陌生的事情了,陆玖范文网小编今天就为您带来了部编一年级上册语文乌鸦喝水教案6篇,相信一定会对你有所帮助。

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案6篇

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案篇1

教案设计说明:

?乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备:

1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,随题识字

导入:

1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文,识记生字

1.读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示带拼音词语:

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴

(1)指名开火车朗读,师生正音。

(2)去掉拼音读。

3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手,朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子,教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字。

2.书写生字“石”“多”。

3.正确、流利地朗读课文。

设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟,随文识字

1.过渡。

上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

2.以读代讲,感悟交流。

出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(出示卡片:“到处”“找水”。)

读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现,明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

2.是什么样的石子?有多少?

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

四、入情入境,合作表演

1.同桌练习。

同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难,开拓思路

假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

学生互相交流,指名说一说。

设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

4.教师范写,学生书空。

设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

教学反思:

这节课的成功之处有两点:

1.培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

2.在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案篇2

教学目标

1. 认识8个生字,会写其中的4个。

2. 能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3. 培养学生的创造性思维能力。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学准备

教师:教学课件,生字卡片,做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

学生:生字卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、 故事引入,揭示课题

教师讲乌鸦喝水的故事,留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题,学生读课题。

二、 初读课文,认识生字

1. 教师引导学生带着问题初读课文,提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2. 学生自由读,互相帮助解决碰到的问题。教师巡视,注意帮助有困难的学生。

3. 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上,同学之间互相听读课文,比比谁读得最正确。

4. 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况,并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、 细读课文,理解文意

1. 朗读课文一、二自然段。

抽学生读,其他学生评价。读后出示实验用的瓶子,让学生观察,以帮助学生理解“水不多,瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形,学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

2. 朗读三、四自然段。

读完课文后,让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中,教师引导学生观察和动手,理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3. 朗读全文。

4. 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水,再和同学交流。

四、 练习写字

1. 课件演示字的笔顺,学生跟随书空。

2. 教师指导关键笔画:“么”的第二画是撇折;“升”的第三画是撇,但这一撇不能太斜。

3. 学生先描红,再临写。

4. 展示学生写的字,师生共同评价,注重鼓励学生的进步。

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案篇3

教学理念

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂,很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候,考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程,激发学生的学习兴趣。

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点:

认识“乌、鸦”等9个生字,指导学生有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

(一)谈话导入

1.介绍你知道的乌鸦知识

2.出示课件上的乌鸦图。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

3.板书课题:乌鸦喝水

(二)朗读感悟

1.学生轻声自读课文,读准字音。指名读,检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

3.逐段朗读,边读边感悟。

(1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议。)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

②小组讨论:

“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

③小组汇报:

④指名表演朗读。学生评价

(2)朗读第二自然段,同桌讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?说说你的办法

(3)分小组合作实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。

读一读:“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说:

?4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

①生读句子,思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

②“一个一个地放”是怎样放?

③学生上台演示

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

(问同学):这样是一个一个地放吗?

④把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

⑤为什么放进石子,水就会升高?

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

⑧小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

(三)指导有感情朗读

1.激趣:播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2.教师范读

3.学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

(1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

(3)大家练习创意朗读表演。

(四)识记生字。小组合作认字

第二课时

(一)检查学生背诵课文

(二)语文实践活动

1、“我是聪明的乌鸦"

瓶子旁边要是没有小石子,聪明的乌鸦该怎么办呢?

2、比一比,看谁想的'办法好,小组合作讨论。

3、学生带头饰表演,评选最聪明的乌鸦。

(三)识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,在课文中勾画,再读一读。

2.在“我会认”的生字中,有两个字长得可像象了,谁最先找到?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水。)

3.识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。(乌-鸟石-右办-为)

4.写字指导

(1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

(2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(找、许、法)这几个字书写结构有什么相同的地方?(左边都是部首边,写窄长一些,右边写宽点)

(3)写“石”符合哪条笔顺规则?“办”呢?写时要注意什么?

5.书写练习

(1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

(2)教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上适当播放轻音乐)

(四)作业评比“看谁写的最好”

(五)、课堂小结

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案篇4

一、学习要求会写的生字。

(一)、学习书写生字“只”

1.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。

2. 引导生说出“只”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

4.【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

5.师小结,量词:一只乌鸦。

6.指导书写“只”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

(二)、用相似的方法学习书写生字:石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块:小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质:小石子 。

(三)学习书写生字“出”。

1.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。

2. 引导生说出“出”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

4.师小结:穴播的植物发芽。离开原来的地方

5.指导书写“出”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

(四)用相似的方法学习书写生字:

多duō【部件】①“夕”(月的省文)表示食用肉。②“夕”(月的省文)表示食用肉。【本义】两块肉。

见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”(眼睛)之形。【本义】看到:乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等,

(五)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

2.11个生字同时出示,多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。巩固练习 作业布置

板书设计:

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案篇5

一、教学目标:

1.学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

二、教学重难点:

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

三、教学准备:

教师:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;

学生:(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩笔;

设计理念: 精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

四、教学过程:

(一)、激趣引入,复习旧知

1. 谈话导课。 昨天,我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。

(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)

今天这节课,我们继续学习这个故事,现在,小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了,小朋友们有信心过关吗?

2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 齐读,开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语

3. 区分“渴”“喝”。 (课件示题)

?设计意图】: 由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

(二)、情境再现,朗读感悟

1、学生通读课文,课题叫乌鸦喝水,请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段: 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考:乌鸦遇到了哪些困难?

2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)

3.师点拨:

⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?

⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励) 乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)

⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。

⑸(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)

⑺齐读第一自然段。(师评价)

学习第二、三段:

1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读 课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。

2. 全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)

3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子 的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号)

5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?

6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗?

7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)

8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)

?设计意图】: 此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

(三)、合作讨论,拓展思维

1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)

2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?

3.学生讨论,合作交流。

4.师小结: 乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的`,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。

?设计意图】: 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

(四)、串讲故事,积累语??

1.课文有趣吗?请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)

?设计意图】: 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。

(五)、盘点收获,拓展延伸。

1.这节课学完了,你有什么收获?

2.在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?

?设计意图】: 这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

五、课后作业

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计:

19.乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

(遇到困难要想办法解决)

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案篇6

内容简析

本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动想出了一个好,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

设计理念

采取多种手段,激发学生的,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。

教学目标

1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养良好的思维习惯。

重点难点

重点:朗读课文。难点:从中体会乌鸦的好办法。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、激趣导入,质疑

1、(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。

2、揭题读题《乌鸦喝水》,教学“喝”。

3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初读感知

1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。

2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。

3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。

4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?

5、自由读课文,标出课文一共有多少段。

6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?

7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?

8、识记生字,你是怎样记住这些字的?

三、总结课文

这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?

第二课时

一、引入

课文主要写了一件什么事?

二、读中感悟

1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。

2、你最喜欢读哪一段?请你反复地把这段读好,并想一想,你读了这段明白了什么?还有什么不明白的?

3、检查点拨。

(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。

(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。

(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。

4、思维。

(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

三、回归整体,总结全文

1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)

2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

四、指导背诵

五、表演课本剧

六、巩固生字词

1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)

2、选卡片填空。

七、指导书写

先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案6篇相关文章:

小学三年级上册英语教学计划6篇

人教版三年级数学上册教学工作总结6篇

小学数学一年级上册教学总结6篇

五年级部编下册教学计划最新8篇

小学四年级上册数学工作计划6篇

三年级数学上册工作总结优质6篇

四年级数学上册教学工作计划6篇

六年级上册数学书心得体会5篇

三年级上册英语教学总结5篇

语文教案万能模板6篇

部编一年级上册语文乌鸦喝水教案6篇
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档文档为doc格式
点击下载本文文档
24613