写一份教案的过程中，教师的教学能力都能有所提升，教案在书写的时候，我们肯定要注意逻辑思路清晰，以下是陆玖范文网小编精心为您推荐的中图版七年级地理教案6篇，供大家参考。
中图版七年级地理教案篇1
一、教学目标
1、知识与能力：了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识，分析我国水资源的分布特征、
原因及影响。
3、情感、态度、价值观：学生树立节约和保护水资源的意识。
二、教学重点：
我国水资源时空分布特征及原因。
三、教学难点：
联系气候、河流等知识 分析我国水资源时空分布特征及原因。
四、教学方法：
分析归纳法
五、课前准备：
学生：对当地用水状况及主要水利工程进行调查。
教师：有关水污染、浪费的资料和三峡、南水北调的材料
六、教学过程
引入新课：
分小组竞赛：说出生活中水的重要性
板书：第一节 水资源
引导：首先我们了解什么是自然资源
请同学们看书思考：自然资源的类型：可再生、不可再生。
思考讨论：水是可再生资源，为什么说水资源是有限的？
中图版七年级地理教案篇2
教学方法
一、授课思路与方法
1、首先让学生观察地球仪，比较海陆面积大小，让学生计算海陆面积和比例，通过对世界地图（东西两半球图）的阅读，引出大陆、大洲、半岛、岛屿的概念，教师可提出一些思考题，来激发学生的求知欲，或通过图片、录像来提高学生的学习兴趣。讲述大洲的概念后，重点要求学生熟记七大洲、四大洋的名称、轮廓和位置，可利用投影片或空白图，让学生当堂填写。
2、采用多媒体教学手段，先让学生在浩瀚的宇宙空间望望蔚蓝色的星球，镜头放大后让学生计算海陆面积的比例，用饼状图展现陆地和海洋的面积比例。在大屏幕上用文字、声音和音乐匹配，来强化学生对概念的掌握。
二、课时安排
本节共安排1课时。
教案
（第一课时）
一、教学目标
1、了解地球是有七大洲、四大洋组成；
2、学会在地图上确认七大洲、四大洋；
二、教学重点与难点：
1、教学重点：掌握七大洲、四大洋的名称、位置及形状。
2、教学难点：大陆、大洲、半岛、岛屿的概念及大洲的分界线，帮助学生记忆三个世界之最（第一大陆、第一岛屿、第一半岛）。
三、教学准备：
世界地图、地球仪、投影片（从卫星上拍摄的地球照片、白令海峡、麦哲伦海峡图片，陆地和海洋面积比较图）
四、教学过程：（含板书设计）
（一）地球表面积：5.1亿平方千米；
1、陆地表面积：1、49亿平方千米，占全球面积的29%；
2、海洋表面积：3.61亿平方千米，占全球面积的71%。
（二）七大洲：
1、陆地：地球表面未被海水淹没的部分，分大陆、岛屿、半岛。（全球共6块大陆）
（1）亚欧大陆是世界上的大陆；
（2）格陵兰岛为世界岛屿；
（3）阿拉伯半岛为世界半岛。
2、大洲：大陆与它附近的岛屿合起来叫大洲。
（1）亚细亚洲（日出处）：s=4400万平方千米，第一大洲，位于东半球；
（2）阿非利加洲（灼热的阳光）：s=3000万平方千米，第二大洲，位于东半球；
（3）欧罗巴洲（日没处）：s=1000万平方千米，第六大洲，位于东半球；
（4）北亚美利加洲（新大陆）：s=2400万平方千米，第三大洲，位于西半球；
（5）南亚美利加洲：s=1800万平方千米，第四大洲，位于西半球；
（6）南极洲：（冰雪大陆）：s=1400万平方千米，第五大洲，位于东西半球；
（7）大洋洲：（海洋中的陆地）s=900万平方千米，第七大洲，位于东西半球。
3、大洲的分界：
（1）亚洲与欧洲的分界：
乌拉尔山—乌拉尔河—高加索山脉—黑海海峡（土耳其海峡）
[博斯普鲁士海峡—马尔马拉海—达达尼尔海峡]
（2）亚洲与非洲的分界线苏伊士运河
（3）南北美洲分界线：巴拿马运河
（4）拉丁美洲：美国以南的美洲地区
（5）中美洲：墨西哥以南的中美地峡，（也称中美七国）。
（三）四大洋：
1、边缘海：以半岛或岛屿与大洋隔开的海。（如黄海、南海、北海、加勒比海）
2、内海：深入大陆内部，仅有狭窄的水道同大洋或边缘海相通的海。（波罗的海、渤海）
3、海峡：两端连接海洋的狭窄水道：
（1）马六甲海峡：连接太平洋与印度洋；
（2）白令海峡：连接太平洋与北冰洋；
（3）麦哲伦海峡：连接太平洋与大西洋。
4、海湾：延伸入陆地，水深逐渐变浅的海或洋的水域的部分。（如墨西哥湾、哈得孙湾、波斯湾、北部湾等）
5、四大洋：
（1）太平洋：
①面积，s=18000万平方千米（1.8亿平方千米）
②水体最深：均深3957米（最深马里亚纳海沟11034米）
③水温：均温19摄氏度。
（与大西洋的分界线：南美洲合恩角[67度w]）
（2）大西洋：
①s=9300万平方千米，呈“s”形，
②均深1200m，最深9218m，
③均温17摄氏度。
（与印度洋的分界线：非洲的厄加勒斯角[20度e]）
（3）印度洋：
①s=7500万平方千米，呈“八”字形，
②均深3897m，最深7450m；
③均温16。7摄氏度。
（与太平洋的分界线：塔斯马尼亚岛东南角[147度e]）
（4）北冰洋：
①s=1300万平方千米，
②均深1200m，最深5449m
③水温：北极海区—1、7—1摄氏度
北欧海区2—12摄氏度。
（四）小结：
1、今天的课要求同学们重点掌握：七个大洲和四个大洋的名称、及在地图上的分布（根据初中学生学习的情况，可以采用由教师指图学生集体回答，个人回答，来帮助记忆。）
2、课后作业
（1）作业本：p1—2
（2）课本p3想一想思考题（口头回答）
（3）填图册：p1
中图版七年级地理教案篇3
印度 第 1 教时
教学目标：
知识与技能目标：
1.了解印度的地理位置和地形特征;
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;
3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。
过程与方法目标：
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;
2.在学习中形成正确的环境观和人口观;
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：
1.印度的人口问题。
2.热带季风气候与农业。
3.印度的粮食问题。
4.印度工业发展的基本情况。
教学难点：
1.热带季风气候的特征与成因。
2.工业的发展与自然条件的关系。
教学过程
导入新课：
1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。
2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。
讲授新课：
1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。
2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示p34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。
3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：
①目前印度人口已经超过多少亿?
②50年间印度人口增长了多少倍?
③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?
4.学生讨论，教师总结。
目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。
5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：
①说说你对印度未来人口趋势的看法。
②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。
6.学生讨论，教师引导，得出结论。
①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。
②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。
7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?
8.学生回答，教师小结。
印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢?
9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：
①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别?
②西南风的几种变化情况，并填表。
10.学生讨论，代表发言，教师总结。
课件展示：
表格1
月份：风向：吹向：降水季节
6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季
10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季
表格2
：水灾：旱灾
西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱
由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。
11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。
从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。
板书设计：
印度
一、 世界第二人口大国
二、水旱灾害频繁
第七章
第二节 印度 第 2 教时
教学目标：
知识与技能目标：
1.了解印度的地理位置和地形特征;
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;
3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。
过程与方法目标：
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;
2.在学习中形成正确的环境观和人口观;
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：
1.印度的人口问题。
2.热带季风气候与农业。
3.印度的粮食问题。
4.印度工业发展的基本情况。
教学难点：
1.热带季风气候的特征与成因。
2.工业的发展与自然条件的关系。
教学过程
导入新课
印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。
讲授新课
1.提出问题，分组讨论。
(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么?
(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里?
2.学生发言，教师小结。
由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。(学生朗读p38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。
3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。
4.小组讨论，评价点拨。
水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)
5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢;独立后，印度工业得以迅速的发展。
6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读p39页相关内容，思考比较项目，并完成表格。
7.课件展示：图7.43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。
工业部门：分布地区：主要工业城市
钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答
棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里
麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答
通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。
8.学生阅读p40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。
9.学生发言，教师引导。
通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的，发展中国家的经济可以腾飞。
[课堂小结]
印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命”，印度大力发展高新产业的创新思路等。
板书设计：
中图版七年级地理教案篇4
教材分析
1、本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况；了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况；了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。
2、本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。
教学方法
一、授课思路与方法
1、让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。
2、按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。
二、课时安排
本节共安排2课时
教案
一、教学目标
1、掌握世界人口、人种、
2、了解世界民族和语系的分布；
二、教学重点与难点
1、教学重点：种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布；
2、教学难点：按具体情况区分种族和民族这两个概念。
三、教学准备
世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。
四、教学过程
（一）世界人口：
1、增长速度很快；
⑴1987年7月11日是世界50亿人口日；
⑵1996年6月底，世界人口已达57。7亿；
2、人口分布很不平衡：
⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3；
⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。
（二）种族和民族：（参考《人文地理》种族篇，p8）
1、种族：
⑴白色人种（欧罗巴人种）：人数世界第一，占54%；
①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄；
②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。
⑵黄色人种：（蒙古利亚人种）人数世界第二，占37%；
①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平；
②分布：亚洲东部、东南部、美洲（印第安人、因纽特人）。
⑶黑色人种（尼格罗人种）：人数占8。5%；
①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚；
②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分；（故乡在非洲）
⑷混血种人种占0。5%，南美洲最多。
2、民族：
（1）民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的；
（2）汉族是世界上人口最多的民族；
（3）大多数国家是多民族，也有单一民族；
（4）犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。
（三）小结：
语言人种
居民（板书）
宗教民族
课后作业
1、作业本：p2—3第1—9题
2、填图册：p
中图版七年级地理教案篇5
教学目标
1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。
2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。
3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
教学重难点
重点:
天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简单的天气图。
难点:
人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性
教学过程
一、导入情景
教师活动:在我们的日常生活中,大家都非常关心天气的变化状况,也经常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思考:
1、你见过那些天气的现象?
2、知道哪些反映天气状况的术语?
3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?
学生活动:积极思考,自由回答。
二、理解天气的含义及其特点
1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点)
2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还经常从电视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。
(1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的天气(教学设计)
(2)、其他同学做好记录,并思考:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。)
(3)、从我们刚才对天气的描述中,我们可以认识到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短)
(4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不相同。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差别很大。)
3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今天的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。)
4、讲述:由以上两个方面,我们可以认识到:天气到多变的。(学生活动:明确天气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是多变.)
三、天气对人类的生活、生产的影响
1、引导提问:在日常生活中,你喜欢什么样的天气?为什么?讨厌什么样的天气?为什么?(板书:天气对人类的生活、生产的影响)
2、请几位同学上台分角色扮演不同职业人员对天气的感受。(学生活动:几位同学上台扮演,其他同学作评)
3、讲述:由此可见,天气与我们的生活息息相关,对不同职业人员的生产和生活都会产生极大的影响。同时请大家结合课本活动题总结一下:天气对我们的生产和生活会产生哪些方面的影响?(从实际出发,举例说出天气从哪些方面影响我们的生产和生活。(1)天气与交通。(2)天气与农业。(3)天气与战争。(4)天气与日常生活。)
4、引导学生结合这项活动,结这项活动拟定一个名称。写一篇小短文,或以此为素材画一副画。
四、课堂活动：
地理填充图完成。
五、板书设计
板书
第一节多变的天气(教学设计)第一课时
一、天气及其影响
1、理解天气的含义及其特点
2、天气对人类的生活、生产影响
3、阅读天气预报
中图版七年级地理教案篇6
南亚
第1课时
教学目标
1、了解南亚的地理位置和范围，，能在图上填出南亚的国家和主要城市。
2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学重点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学难点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
??、位置与国家
1、让学生通过读图找出南亚地理位置：
位于亚洲的南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南被印度洋包围。
北回归线穿过中部。
2、主要国家、城市：
印度——新德里 巴基斯坦——伊斯兰堡
孟加拉国——达卡 尼泊尔——加德满都
锡金——甘托克 不丹——廷布
斯里兰卡——科伦坡 马尔代夫——马累
3、学生阅读课文“南亚次大陆’
??、三大地形区
1、地形特征
通过分析地形图，着重强调主要地形区及分布特点：
⑴、北部是喜马拉雅山脉
⑵、中部是印度河平原、恒河平原
⑶、南部是德干高原
2、在地图中找出南亚两条主要的河流——印度河、恒河
通过阅读南亚地形图，并对照南亚地形图分析河流的流向、发源地、注入的海洋和流经国家。
印度河：发源地：喜马拉雅山北麓;流经的国家：中国，印度，巴基斯坦;注入的海洋：阿拉伯海。
恒河：发源地：喜马拉雅山南麓;流经的国家：印度，孟加拉国;注入的海洋：孟加拉湾。
四、总结课文、完成作业
第2课时
教学目标
1、了解南亚的地理位置和范围，，能在图上填出南亚的国家和主要城市。
2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学重点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学难点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
??、一年分三季
1、气候特征
指导学生从纬度位置入手，探讨南亚地区的气候类型。
以热带季风气候为主 西北部有少量热带沙漠气候，南部有少量热带草原气候。
2.一年分三季
湿季——雨季6——10月份 西南季风
干季——凉季11月——次年2月 东北季风
热季3——5月份
3、简单介绍南亚的农作物及分布，介绍农作物与自然环境的联系
水稻——印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区
小麦——西北部干旱少雨地带
黄麻——恒河下游地区
棉花——德干高原西部
4、指导学生完成课文44页的活动题
活动题①以热带气候为主，热带季风气候分布面积广大。
活动题②该地北、西、东三面山地环绕，南部向印度洋敞开，有利西南季风的进入;湿润的西南季风受地形抬升，降下大量的地形雨。
活动题③总体上看，孟买和安拉阿巴德均为热带季风气候，但由于距海远近不同，气候特征存在明显差异，孟买比安拉阿巴德降水量多，且更集中;安拉阿巴德比孟买的气温年较差大。
??、宗教与社会
1、南亚是世界古文明发源地，是佛教、印度教的发源地
佛教——斯里兰卡、锡金、不丹
印度教——印度、尼泊尔
伊斯兰教—巴基斯坦、孟加拉国、马尔代夫
2、学生阅读课文中“泰姬陵”
??、人口与经济
1. 南亚是世界人口分布密集的地区之一印度、巴基斯坦、孟加拉国人口超过一亿
2、南亚8国都是发展中国家，其中印度最发达 ， 电脑软件占据重要地位
四、总结课文、完成作业
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