通过书写一份教案，使学生们能更好的学习，为保证更多学生热爱课堂，教案的写作一定要重视起来，下面是陆玖范文网小编为您分享的语文老师说课教案5篇，感谢您的参阅。
语文老师说课教案篇1
★教学目标：
1.学会本课生字及重点词语。理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2.理解课文中怀特森老师的做法对学生产生的深远影响，感悟其人格魅力。懂得要用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。
3.初步了解正面描写和侧面烘托相结合的写人方法。
★教学重点：懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神和坚持真理的毅力。
★教学难点：体会侧面描写的作用。
★教学准备 学生查阅资料，了解有关怀疑精神的人物、事例等;教师准备相关课件。
★教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。今天这节课，我们又要认识一位新老师。(板书课题，齐读。)
师：读了课题，你想知道什么?
(生：这是一个怎样的老师?这位老师是谁?……)
师：带着你们的疑问，齐读课题。突出“这样的”。
2.课文主要写了什么?
(这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。)
通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?下面我们深入地学习课文。
二、检查预习：
1.需重点理解的词语
(1)面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
(2)冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。)
(3)胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹?
(4)郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?
(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?
三、自主探究，集体交流。
探究：怀特森老师是一个()的老师。
默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么?
想一想：怀特森老师是一个()的老师。
四、共议交流。
1.怀特森老师是一个与众不同的老师。
▲怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。(学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……)
在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。
▲怀特森老师是一个博学的老师。(如果学生先谈到略处理)
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
▲怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
师：狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)
▲怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗?既然是squo;绝迹squo;了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。)
(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)
追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?
(3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)
……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
……他希望我们从这件事上学到点什么。
师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)
小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。(略处理)
师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?
(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)
▲怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式)
师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢?
(引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师)
相机出示：
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
师：你们觉的什么是“新怀疑主义”?
(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)
师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
(三)师生总结。
完成填空：怀特森老师是一个()的老师。
五、拓展延伸。
是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国作家大卫.欧文，美国作家，《纽约客》杂志的专栏作家。他写的《第一家爸爸银行》风靡全球，他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事情。他开设了自己的证券市场和货币市场基金。
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗?可以看得出没有怀特森老师的影响就不会有今天的欧文，这也正是作者写这篇文章的原因。欧文的成功只是同学中的一个普通的例子，我们坚信还有更多的学生同样取得了非凡的成就，这都应该归功于怀特森老师对他们和影响。
六、作业设计。
1.必做：课下思考：怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。……
2.运用本课写作方法写写自己的老师。
第二课时
一、复习导入
1.师;从怀特森老师的科学课上，“我们”学到了什么?
(学到了“新怀疑主义”的学习方法。)
⑴抽读12段
⑵齐读
⑶理解感悟这段话：
学生试说——教师从关键词语着手引导——学生再谈
谁来告诉大家你对这段话的理解。
“一贯”什么意思?“没有谁”都可能指谁?
谁能用“因为……所以……把这段话的意思恰当地表述出来?
二、 精读导航：
一、快速阅读第1——10自然段，
▲ 思考：在怀特森老师教“我们”的过程中， “我”和 同学们的情绪有什么变化?画出相应的词语或句子。再联系上文，思考产生态度变化的原因。
填空：
(1)自主思考后小组交流。
当怀特森老师说出“凯蒂旺普斯”这种动物名字时，同学们( );
当老师郑重其事地讲解并将其头骨给同学们传看时，同学们( );
当怀特森老师进行测验时，同学们( );
当试卷发下来时，同学们( );
当怀特森老师说这一切都是他编造的时，同学们( )……
(2)全班交流：
1.怀特森老师是怎么做的?
(1)抽学生回答，引导概括而完整地说出主要环节：编——讲——考——记。
(2)用上表示先后顺序的词语来叙述怀特森老师是怎么做的。
2.同学们的情绪有什么变化?
二、 结合填空，适时引导理解感悟重点内容：
◆勾画批注(找出关键词，把握文章内容)
师：什么是勾画批注呢?我建议你用浏览的方法来读书，就是快速地读。勾画出描写同学们态度变化的语句，对关键词做上批注。
例：“怀特森学生教我们六年级的科学课。……同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
从这句话中的“面面相觑、惊奇“两个词最能看出一开始同学们对这位新老师非常好奇，因为大家对老师说的这种叫凯蒂旺普斯的动物一无所知。
(生自由交流后理出态度变化，随机指导感情朗读“惊呆”和“不满”的。)
过渡：大家谈得都非常好，在讲凯蒂旺普斯的这节课上同学们的态度发生了变化，那么，在以后的科学课上，今后在所有的课堂上态度又变化了吗?继续勾画。
4、随机引导：“上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。”这样的课堂会是什么样的?(生自由发言)是啊，如此趣味盎然、悬念迭出、具有挑战性的课同学们能不喜欢吗?难怪我会花整整两天时间来写小论文，从此我真正地喜欢上了科学课和怀特森老师。也就是在这样不断质疑和探索的过程中，我们终于悟出了老师的希望，那就是……(读第十自然段)
5、老师希望我们怎么样?(生谈理解，师相机指导)
6、句式练习：“在科学课上，怀特森老师不是( )，而是( )句式说话。
7、引导关注关键词“正视”。
从这个眼神中你看出一种( )态度。与“平视“对比。看到了一个( )课堂。与“仰视”对比。
找到文中的另一个“正视”勾画出来。这又看出了一种( )态度，( )心情。
小结：怀特森老师在科学课教会了我们学会怀疑和探索的学习方法，后来扩展到所有的课堂，他改变了我以往的学习方式，进而又延伸到生活中，影响着我今后的生活方式。正是他与众不同的教学方法和优秀的人格魅力牵动了同学们的态度情感变化。那我们应该怎样去评价这位老师呢?
◆评点概说。
用简洁的词句评价老师，并结合课文内容，说出理由可以选定一个角度来说。
如：老师的教学方法的角度：
与众不同的老师、方法独特的老师、极不寻常的老师、独具匠心的老师、独具一格的老师 、教法高明的老师出人意料的老师、不同凡响的老师
老师的人格和精神的角度：
有智慧的老师、用心良苦的老师、有人格魅力的老师、有创新爱学生的老师
从老师对学生产生影响的角度：
对学生影响深远的老师、让学生终身受益的老师、教会学生做人的老师、关注学生成长的老师
从学生认识的角度：
令人尊敬的老师、受学生爱戴的老师、了不起的老师、的老师
例：这是一个方法巧妙的老师，他不是单调的说教，而是通过编造一种不存在的动物，故意让学生上当，使学生在教训中自己悟出道理，学会怀疑。
过渡：怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象，作者运用了什么方法做到了这一点呢?
◆ 赏析质疑(从题目、写作方法、结尾、语言描写、材料安排、
人物的刻画、词语的运用、正面描写、侧面烘托、详略处理、心理活动描写等任选一方面说说自己欣赏的理由或提出质疑。)
1、生边读边想，交流发现。
2、师小结：本文的写作特点可以总结为六个字：详略、虚实、抑扬。两件事，一详一略，详略得当;正面描写，侧面烘托，虚实结合;先抑后扬，情节曲折，引人入胜。今后在写作时可以试着学会运用。
六、总结：今天我们用勾画批注的方法锻炼了理解能力，用评点概说的方法锻炼了概括能力，用赏析质疑的方法锻炼了欣赏和怀疑的能力。
七、升华感情，回扣课题。
师：那么，孩子们，你们喜欢像怀特森这样的老师吗?
生：(指名说)
这样的老师是灯塔，指引我们前进。
这样的老师还像什么?
生：(指名说)
这样的老师是罗盘，引导我们探索。
这样的老师是雷电，点燃我们的智慧。
我们需要这样的老师。
师：孩子们，让我们带着对这样的老师的理解、敬重与热爱，再次深情地齐读课题——
生：(齐读课题)一个这样的老师
六、小结。
积累表示怀疑精神的名言警句。
1.不能则学，疑责问。
2.学贵心悟，守旧无功。
3.悟从疑生，乐自苦生。
4.尽信书，则不如无书。
5.学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
6.善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
七、拓展阅读。魏巍《我的老师》。
附板书设计：
一个这样的老师
与众不同：学会质疑
学会探索
影响深远：学习方式
生活方式
语文老师说课教案篇2
教学目标：
1.学习联系上下文理解词语的方法，积累词汇;体会省略号的作用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中体会文中人物的心情，进一步理解课文内容。
3.知道诚实是做人的根本，学习小华盛顿知错就改，勇于承认错误的美好品质。
教学准备：
课件、录音机
教学过程：
一、回顾导入
通过上节课的学习，老师知道大家已经掌握了本课的生字、词，而且也初步了解了课文内容，那么回顾一下，谁能说说你认为华盛顿是个怎样的人呢?
(出示华盛顿图片)看，这就是华盛顿，他日后成为了美国第一任总统。因为他对美国的发展做出了巨大的贡献，所以被美国人民称为“国父”，直到现在，每当在华盛顿诞辰纪念时，人们都开展丰富多彩的活动，其中就包括吃樱桃馅饼、玩纸制的小斧头，你们知道这是为什么吗?这和他小时候的一个故事有关呢!
二、朗读感悟
整体感悟爸爸的变化
1.请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了一个什么故事?
2.你能用文中的一个词语概括出爸爸的变化吗?(转怒为喜)
3.爸爸为什么怒，又为什么喜呢?
学习课文第三自然段
1.你从哪儿看出来爸爸是真的发怒了呢?请你们到课文中去找一找，边找边用自己喜欢的符号画一画。
汇报：
①引导学生抓住重点词理解:气坏了,大发脾气,脸色铁青,嘴唇哆嗦等
②爸爸的话:省略号，省略了什么?爸爸要怎么样?
2.指导学生带着生气、气愤、愤怒的感情读第三自然段。
指读、男生读
学习课文第四自然段
1.看到爸爸这样火冒三丈，这样脑羞成怒，此时闯了大祸的小华盛顿心理会想些什么呢?
2.指导学生带着矛盾的心情朗读
3.指导朗读华盛顿说的话：语气要轻、语速要慢一些
4.引导学生体会小华盛顿说的话后面出现的省略号，为什么省略不说了呢?想想当时他会怎么样?
5.理解“哽咽”，体会此时华盛顿的心情又是怎么样?再用换词的方法理解“惭愧”
6.指导学生带着惭愧、内疚之情朗读
学习课文第五自然段
1.听了小华盛顿的话，原本十分愤怒的爸爸却转怒为喜(课件出示)，怎么会突然转变了呢?用文中的一句话说说。
2.引读出示爸爸的话(课件出示)
3.爸爸的话是什么意思呢?同桌两人用自己的话说一说。
汇报、交流：
(爸爸在华盛顿身上看到了更可贵的东西—诚实,它比樱桃树的价值更高)
4.小结：没有诚实就没有伟大，正因为小华盛顿小时候这样诚实，
有这样优秀的品质，才使得他日后成为了一位了不起的一代伟人。
5.指导学生带着激动、喜悦的心情再读一读爸爸的话。
6.分角色朗读(配乐)
三、拓展总结
1.在生活中，你们也都经历过类似小华盛顿这样的事情吧，那你们是怎么做的呢?
2.胡锦涛爷爷最近推出了一个“八荣八耻”,其中就有这么一条，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”(板书)
的确，“诚信”是中华民族的传统美德,就让我们以诚信为荣,
让诚信之花在我们每个人的心中开放，
让我们用心灵呼唤诚信，
让我们在诚信中憧憬美好的明天!
四、特色作业
搜集“诚信”方面的名言、警句、小故事等，准备召开“诚信之花心中开”交流会。
语文老师说课教案篇3
教学目标
1、学会6个要求会写的字，认识14个要求会认的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、懂得做人要诚实守信、表里如一、言行一致。
教学重点
用多种方法识记要求会写的字，读准“杀”在本课的读音。
教学过程
第一课时
一、初步感知，导入新课
1、请一名学生读课题。从题目中找到要学习的一个要求会写的字。读准“杀”字的翘舌音。
2、这是一篇曾子自己孩子的故事，请学生齐读课题。
2、听读课文，体会感悟。
(1)初步感知课文，边听师范读边想，曾子为什么要杀猪?有能力的孩子可以简单复述一下故事。
(2)教师范读，学生书平放，拿出铅笔边听边在课文中划出本课的5个要求会写的字。
(3)借助拼音自由读课文，注意读准刚才划出的要求会写的字的读音。
(4)分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
二、反复练习，游戏巩固
1、老师领读。
2、指名读。让学生做小老师领着大家读。
3、开火车读。
4、猜字游戏。猜字的同学要把字音读准。
5、全班齐读。
三、布置作业
1、书写生字。
2、把曾子杀猪的故事说给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习巩固
1、认读要求会写的字及词语。
2、认字卡。
二、指导书写生字。观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。
1、让学生说哪个字难写，师范写，生观察每一笔的写法及具体位置。
2、师指导学生书写。生跟着老师一笔一笔写。
三、认识要求会认的字
1、再读课文，圈画要求会认的字。
2、小组间识记。
3、指名读，小组读。比赛读词。
四、完成课后活动。
五、布置作业
1、书写五行生字
2、搜集有关诚信的词语，找一找，背一背。
语文老师说课教案篇4
?教学目标】
1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语;
2、指导学生朗读课文，把握课文内容;
3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神;
4、体会侧面描写人物的作用。
?教学重点】理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
?教学难点】理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
?教具准备】多媒体课件
?教学时间】：两课时。
?教学流程】：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们每一个人都有自己的老师，相信你们在几年的学习生活中也结识了不少的老师，一定有很多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗?(预计学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!
二、检查预习
1、默读课文，整体感知;
2、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。
3、提出并解决不理解的词语。
三、初读课文，整体感知
1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。
2、汇报：
(1)说说你读懂了什么?
(2)提出不懂的问题：
问题预计：
a、我们测验不及格的原因是什么?
b、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索?
c、怀特森老师是一个怎样的老师?
d、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
e、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
?、、、、、、
四、明确进一步学习的方向
1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么?(这是一个怎样的老师?他给学生什么样的影响?)
2、你认为《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁? (可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定)
3、拟定进一步学习的方案：
学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文
语文老师说课教案篇5
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，掌握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
【教学过程】
一、交流谈话，导入新课
１、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
２、这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自身的学习任务。
二、自主预习，初读感知
１、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
１、同学围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
２、同学在小组内交流自身的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织同学就重点内容进行全班交流与研讨。
１、关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感抵触，走进作者的情感世界。
２、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
３、关注文章给同学其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
１、你喜欢这样的老师吗？同学自由畅谈。
２、选下面的一个题目写一写：
?我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的同学》、《怎样看待书本和权威》。
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