教案有助于教师提前准备所需的教学材料和资源，我们的教案需要与政策和法规保持一致，下面是陆玖范文网小编为您分享的铁罐与陶罐教案8篇，感谢您的参阅。
铁罐与陶罐教案篇1
?教学目标】
1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3．明白要正确对待自己和他人的道理。
?教学过程】
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：陶罐是什么物品？
师：陶，是用黏土烧制成的。（出示图片）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
（课件出示自学要求）
1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视。
3．检查字词。(出示课件)
（1）课件内容：
(一类字)：傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西
(二类字)：懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落
学生齐读、一生领读、同桌互查。
（二）整体感知
1．课文讲了一件什么事？（选词填空）
出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。
光洁、朴素、美观无影无踪奚落
三、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？
出示课件：1-6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）
2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）
3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）
（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）
1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
出示课件：
“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
2、小组汇报学习。
a.生（小组代表）预设：陶罐很温柔、不生气、和气……铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
c、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由组合读（去到旁白）。
课件出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段
出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。
生预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：
四、拓展延伸，提高应用能力。
出示课件：
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”
陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”
1、学生填空，并有感情地朗读。
2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：
一生出场，表演：边笑边说话。
3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？
生：预设：某某笑着说：“今天真高兴！”某某大声笑，说：“今天真高兴！”
五、板书设计：
27、陶罐和铁罐
（短处）易碎坚硬（长处）
谦虚傲慢
争辩恼怒
（长处）美观无影无踪（短处）
铁罐与陶罐教案篇2
教学目标：
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
（一）导入
这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐
（二）整体感知
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计
铁罐与陶罐教案篇3
小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，
怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰
（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐
老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。”(傲慢地问)
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”(谦虚地回答)
老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”
观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。”
观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。”
铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”(轻蔑的神气)
陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。”
铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。”(气势汹汹)
陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)
铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”
观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。”
老师：“陶罐争辩说：‘我们生来就是……。’这句话说明了什么?”
观众（4）：“陶罐‘争辩’，说明陶罐谦虚并不是懦弱。我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比长处斗自大。”
老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么?”
观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理会它了。”
第二幕：世界的变化
老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。
(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和铁罐的变化
老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
观众（6）：“哟，这里头有一只罐子!”(表情惊讶地)
(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。)
观众（7）：“真的，一只陶罐?”(高兴得大声叫起来)
老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。(老师表演)
观众（8）：“多美的陶罐!”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
陶罐：(站起身)“谢谢你们!”（兴奋地说)“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。”
老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众席)。
老师：“人们为什么会找不到铁罐?”
观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。连痕迹都找不到了。”
老师：“在这里。铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。”
老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：
“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”
（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。)
大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献……。
（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。）
陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场．希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。”
同学：畅谈自己的体会……。
老师：这是一堂寓意深刻的思想课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向……收到预期的效果。
借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》小学四年级语文借语文活动课形式教学《陶罐和铁罐》教案由收集及整理,转载请说明出处
铁罐与陶罐教案篇4
学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课前准备
陶罐和铁罐的图片。
第一课时
学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
教学重点
认读生字词语。
教学难点
正确流利有感情的朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。
②板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。
二、初读课文，读准读通
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
4、认读生字词语。开火车反复进行。
三、感知大意。
1、默读课文，了解大意。
2、通过读课文，你知道了什么？
3、学生交流。教师注意激励学生。
4、分角色朗读课文。
四、指导写字
①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
②学生观察：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。怒、感都是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字。
③学生提出需要教师指导书写的字。
④教师范写学生提出的字。
⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
第二课时
学习目标
1．分角色、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学过程
一、精读课文，读出感情
1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作，分角色朗读全文。
5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。
二、交流感受，明白道理
①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。
③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
三、续编故事
续写铁罐给陶罐的一封信。
板书设计
27陶罐和铁罐
谦虚
傲慢
光洁朴素
美观不复存在
铁罐与陶罐教案篇5
1.会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
第一课时
教学目标：
1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：
一、揭题
1.师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)
2.读题，
师：谁来读题?(读题)
3.质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求：
1.努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2.读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1.生自由读课文。
2.学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3.生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
指名说。
追问，铁罐哪里去了?
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
5.整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?我们往下读读看——
6.认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：1-6自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
(3)评价(估计读的好)如果读的不好，老师范读
○第3次展示读(直接读对话)
师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
2.想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的'神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
出示：“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)
“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在书本上写写，读读
(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了?
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?
3.全部对话练读
4.整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
5.师：为什么铁罐一次比一次傲慢?
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗?
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。
板书预设：
27陶罐和铁罐
(无价之宝)陶罐——谦虚，友爱，善良
(无踪无影)铁罐——骄傲，自大，傲慢无理
铁罐与陶罐教案篇6
【教学难点】
理解课文讲的道理。
【教学准备】
课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。
【教学过程】
一、导入
同学们看，这是什么？（陶罐）──板书：陶罐
仔细观察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说）
同学们再看看，这是什么？（铁罐）──板书：铁罐
仔细再观察一下，它有什么特点呢？（找同学说说）
很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想）
揭示课题：好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书２７、和）
请同学们齐读课题。
二、初读课文，读准读通
１、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带）
２、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。
b、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看１０７页读读这个故事吧。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。
３、识记生字：
⑴同桌合作记生字：
刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要及时纠正。
⑵生字卡识字：
老师手里拿的就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗？（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读）
⑶学生领着齐读生字。
４、识记词语：
⑴生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。找找了就把他们划下来。尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。
⑵找同学读读划的词语。
⑶出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读）
⑶同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来交流交流。
⑸好，同学们做得非常好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？试试看。
⑹出示课件，读课文填空。
三、精读课文，读出感情
１、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。
２、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：
⑴同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。
⑵你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）
⑶你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）
⑷那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。
⑸全班交流，展示朗读。
⑹练习表演，交流展示。
没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那到底谁演得最好呢？我们拭目以待。
请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。
⑺现场采访：
同学们说他们演得好不好？（a、好）（b、如果有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应该怎样演？然后另找一小组上台表演）
①小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者招待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备。哪位小记者先来？
②好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。
请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐？（回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意和他在一起）
请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的长处和短处，应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）
希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美好！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，大概也是因为这个原因吧？（回答：对。但不仅是这个原因。）哦，还有什么？（回答：铁罐永远是我的好兄弟！）
请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那么傲慢，那么蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好学习，改正自己的错误，做个谦虚友善的人。）
四、交流感受，明白道理
１、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书）
２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到是么启发？（鼓励学生畅所欲言）──板书：人各有长，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的`事情？说出来给大家听听。
铁罐与陶罐教案篇7
1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
重点：
读懂课文课文主要内容。
难点：
了解寓言蕴含的道理。
一、导入新课
1、 揭示课题：
2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）
4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
四、指导写字
第二课时
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点
1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视
10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）
５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
板书： 谦虚 傲慢
三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）
３、同桌轮换分角色朗读。
４、教师巡视、指导。
５、抽一、两组在班上读，大家评议。
四、揭示寓意，总结全文
1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
学生交流，教师完成板书：
光洁、朴素、美观 无影无踪
３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
铁罐与陶罐教案篇8
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
骄傲 谦虚 懦弱 古代
价值 尘土 捧起 擦洗
2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难
1．分角色朗 读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描 写和 神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？
明确：结构上起承上启下的 过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？
明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却 因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？
明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么 道理？
明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的`长处 ，正视自己的短处。
9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？
明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。
三、课堂小结，效果强化
1．写近义词。
(1)骄傲--( )
(2)奚落--( )
(3)轻蔑--( )
(4)懦弱--( )
2．写反义词。
(1)骄傲--( )
(2)轻蔑--( )
(3)懦弱--( )
答案：
1.
(1)傲慢
(2)讥讽
(3)轻视
(4)软弱
2.
(1)谦虚
(2)尊重
(3)勇敢
2．总结。
陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云 ：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
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