很多教师都习惯用写教学反思的方式来记录自己的教学情况,教学任务结束后一定要及时写好教学反思,下面是陆玖范文网小编为您分享的一年级上语文教学反思优质6篇,感谢您的参阅。
一年级上语文教学反思篇1
?比尾巴》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字,认识新笔画“撇折”,能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,读好问句,了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点,更加有感情的朗读课文,在具体的语言环境中识字呢?设计时,我从两个方面入手:
1、从教材和学生实际出发,制定好认知、训练和情意目标,根据训练点,,用网络优势,制作了丰富的多媒体课件,努力创设与训练点相关的教学情景。
2、以学生为主体,以个别化,协作式为主要形式,在引导学生全体参与的教学过程中,力争形成师生共鸣的态势,以达到优化教学过程,提高教学效益,拓展知识面,培养创新能力。
围绕训练点,我是这样展开的:
1、创设情境,营造民主、宽松的氛围,使学生成为学习的主人。《新课标》中对阅读方面的情感态度而言,首先是强调养成阅读的兴趣和习惯,在低年级这一点尤为重要。所谓“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高学习能力提供了内因条件。新入学的一年级学生,他的兴趣决定了它的学习态度。只有了解他们的心理,从他们感兴趣的方面入手,才会达到最好的教学效果,才能使学生真正成为学习的主人,使他们更积极地投入到学习中去。在孩子们的眼中,小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言,浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣,读起来也是琅琅上口。教学时,开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色,使他们很快进入情境,从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请,欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候,强调学生自己就是主人,让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。
2、运用形象直观的教学手段,在具体的语言环境中达到识字认字的目的。《新课标》中提出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,老师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中,鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上,于是我引出小狗——这个由狮子大王派来的差使,给小选手们发衣服,而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后,就积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字,并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的。实践证明,在创设情境激发兴趣之后,再鼓励学生在小组内用自己喜欢的方法识字,这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中,我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字:云、公、车。然后巩固认读,最后在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学,不单纯是为了些好字,而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的,是不争的事实。郭沫若先生说:“培养中小学生写好字,不一定是人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此,在我板书范些的同时,强调写字时应该注意的'事项,并且学生写字的同时强调写字的姿势,从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后,还及时评价学生的字,指出优秀的地方和不足之处,给与适当的表扬和鼓励。
3、充分朗读,在读中感悟。在阅读的过程和方法方面,《新课标》特别强调要加强朗读,第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言,那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内,我就让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得好,读得流利。朗读是本课的教学重点之一,而读好文中的问句又是教学难点。由此可见,读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面,我是这样处理的:首先是出示文中的六个问句,让学生自由读,这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读,让学生自己在听的过程中找出读的要点,再让他们自己按照找出的要点自己读,最后是个别读,在开火车比赛读。在授完新课的时候,又设计了读的环节。这时是继续创设情境,在情境中要求学生能够有感情得读,流利得读,最后在读的基础上能够背诵。本课的末尾,我制作了动画、配乐,让学生伴着优美的音乐,看着生动的动画,在读中尽情的舞蹈,在歌曲中结束课文。
4、拓展知识面,激发学生的创造能力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图,课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言,能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节,利用课件出示了另外的六个小动物的图片,生动活泼的画面再次激发了学生的欲望,此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后,他们能够抓住动物尾巴的特点,按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如,“谁的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长?”“老鼠的尾巴细又长。”
另外,在这篇课文的教学方面,我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与作者的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师与作者的对话,学生、教师与编者的对话等,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一个学生个人。所以,在今后的教学中必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的主人,不是老师去讲解,而是学生自己各抒己见,变被动为主动去品析、讨论、欣赏、尝试朗读。此外,还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样,就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应,确认自己认为特别重要的问题,作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中,不要可以追求“标准答案”。所谓,有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中,并不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。今后,需要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落,落实到的一举一动中。另外,还可以将生活和课堂联系起来,课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料,留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动,更进一步促进了我对《新课标》的理解,从而让我深刻的认识到,只有摈弃陈旧的教学观念,接受新的教学理念,才能使我们的教学再上一个台阶。
一年级上语文教学反思篇2
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义,形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了几种识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态,我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。如:帮助小花狗给淘气的小拼音找家,学会了生字的准确发音;汉字的演变过程用贴一贴图片,找一找相应的汉字来学习,了解了汉字的演变过程;出示相关词语的照片,帮助学生准确理解字的不同意思。
二、教学中注意不同层次学生的学习需求,引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前,我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字,因此,我关注到学生充满识字兴趣的特点,了解到学生间识字水平差异较大的实际情况,发挥学生自主学习的能力,在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节,同学们喜欢这些形式,乐于参与到学习中来,始终保持着识字的兴趣。另外,小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,改变了以往的教师教,学生学的教学模式,使课堂充满了生命活力。
三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容,教师课前查找一些课外阅读知识,帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程,只有学生读的多,记的多,应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了,智慧树上的智慧果熟了,我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读,和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨,并且下课也活跃了起来,沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。
四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如:本课中学生组词“玩火”,让学生了解到这种行为是不正确的,应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源,平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。
一节课上完了,给了我很多启示。
1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如:培养学生语言表达及正确读写的习惯;培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒,早日养成良好的学习习惯。
2、学生之间的交流需要教师细致的指导,严格的训练,切实提高学生的表达能力,养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法,语言表达要完整,让别人能听明白。说话有礼貌,不插话,不耻笑别人错误的发言。
3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中,不仅是一种的科学,更是一种的艺术。,有时就是一种保护。在教学活动中,学生与文本、教师、同学进行对话和交流,分享彼此的思想和经验,交流相互的情感和体验,提升各自的认识和审美,这样的课堂充满了鲜活与灵动,焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的,我会为之不断付出自己的努力。
一年级上语文教学反思篇3
小学一年级新生刚接触汉语拼音,学起来有一定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时,我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a o e”的准确发音。在学习a o e的字形时,学生自编顺口溜:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。
四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来:一方面是骑车的.四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,使学生的学习有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生平等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学习。
一年级上语文教学反思篇4
我在讲这节课的时候主要是先让学生看图说话。接着我把a o e编成了一个小儿歌:姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公鸡唱歌o o o o,公鸡唱歌e e e e。小朋友,你们喜欢公鸡和天鹅吗?想跟他们做朋友吗?那就让我们跟他们一起唱起来吧。
【a o e】
通过有趣的儿歌把学生吸引到课堂中来,学生兴趣高涨跟着反复读起来。
三个字母学生都认识,读起来比较容易。但是四声的读法对学生来说就比较困难了。学习四声的时候,我先让学生观察车子在平路、上坡、拐弯及下坡时候的特点来引出四声的发音特点。编成儿歌:平路āāā,上坡ááá,拐弯ǎǎǎ,下坡ààà;平路ōōō,上坡óóó,拐弯ǒǒǒ,下坡òòò……通过反复吟唱,学生在读音上掌握比较理想。
【b p m f】
认识声母,我们是用儿歌来认识的。像“bbb,拉开天线听广播;ppp,举着小旗爬山坡;mmm,两个门洞下面玩摸人;fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌,我们不但认识了字母的形状,还懂得了字母的读音。实在是一举两得的事情。
关于声母与韵母的拼读,对学生来说确实是个难点,有很多同学拼不出来。并且我又是一名新老师,在发音方法上没有讲授到位,很多学生只是读出那个音,却没有掌握好拼读方法。学生学了前面的,后面的又忘了。
课堂纪律还不是很好,我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够,还需要在以后的课堂教学中不断的与学生交流,只有走进孩子们的生活中,我们才会感到孩子的可爱和美好。
【d t n l 】
我仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高,并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的:马儿跑步d d d,马蹄印儿d d d ;伞把儿朝上t t t,一个门洞n n n,一根小棍l l l,手拿棍儿赶小猪,嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌,我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教!
在讲授d t n l的时候很不紧凑,甚至可以说是很拖沓。没有按照教学计划完成教学任务,学生掌握的情况也不是很到位。
在儿歌的学习上方法也是不够正确,只是让学生读、背儿歌,没有确切地把拼音拼读与儿歌学习结合起来,错过了巩固的好机会。
【gkh及jqx 】
在本课的教学中,我充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言。我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图,同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“喝水”、“蝌蚪”等词语的音,然后告诉他们声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较,声母g k h的读音。接着,用编儿歌的方法让学生反复读这三个声音的读音,加强了记忆。
【zh ch sh r】
针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在新课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。有人说“兴趣是最好的老师”,为此在课的一开始,我就从学生感兴趣的故事入手,把学生的学习兴趣一下子提到最高处,接着,便利用“情境图”创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸引住了学生的注意力,在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成了由“织毛衣”到zh,由“吃”到ch,由“狮子”到sh,由“日”到r的过程,由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩。
【zcs】
今天学习zcs ,同学们的表现得很棒。他们编的儿歌非常有趣:如:zzz,黑板上面写的个z,zzz,我班有个刘盈孜;ccc,小刺猬身上背着很多刺,ccc,小刺猬像个c,ccc,小刺猬背果果;sss,蚕吐丝,sss,蚕吐丝,蜂酿蜜,sss,蚕吐丝一丝不苟,sss,铁丝铁丝掉下来,sss,蜘蛛吐丝忙。通过编儿歌,使学生不停地读,加强记忆。
【yw】
今天这节语文课,我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi 、yu 、wu”。在上新课之前,我想让孩子们复习一下前面所学的字母,为了调动他们的兴趣,我“编造”起来:
小朋友,我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了,我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来,好吗?于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读,我就一边板书。我表扬小朋友读得准又响。在声母王国里也跟i、u、ü读音差不多,是谁呢?通过这样导入,从旧知识引出新知识。激发了学生的兴趣
【ai ei ui】
编儿歌教学:ai ai ai,弟弟姐姐比高矮,姐姐高来,弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟,举斧头,砍木头,嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐围围巾。这样就可以把ai ei ui的读音记住。
通过a和i组成ai,e和i组成ei,u和i组成ui,通过用单韵母引出复韵母的方式,记住ai、ei、ui的形。
【拼音总教学反思】
在拼音的整体教学中,可以说,我是比较失败的。最重要的原因的自己的新教师,在教学经验上尚且不足。所以学生掌握得很不理想。不足表现在:
1在讲授的时候经常使用课件导入,本来使用课件的目的是为了课堂的气氛更加活跃,可是过度使用华丽的课件,使得学生的注意力没有放于学习内容上。
2在课堂上多以齐读为主,没有照顾到后进生及学生的发音情况,导致现在还有许多学生在发音方法上掌握不到位。
3没有跟学生讲授拼读得发音方法,使得学生不懂的拼读得技巧,对后面的识字及课文教学造成了一定的难度。
4没有及时检测学生的书写情况,导致学生在书写方面的能力比较薄弱。
一年级上语文教学反思篇5
一年级的第一单元教学已经结束,总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式:看情景图——学习情景歌——认识新的生字——游戏识字。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察,有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力,对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括,变换不同的情景,让学生在不同情景中认识相同的字。最后就是通过各种游戏让学生快快乐乐的'记住这些生字。每部分都有它的作用和意义。
但是,从第一节识字课一直到最后基础训练一直这样学习过来。的确有许多的重复,也有点单调。对于一年级的孩子来说,缺少了吸引力。就一年级学生的具体情况来说,大部分孩子在小学之前就已经认识了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
听了有经验老师的课,也根据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课,首先就要能吸引住孩子的注意力。通过游戏带动每个吸引孩子的注意力,并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去。其次,老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪,因此老师必须首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和鼓励,让孩子在肯定中充满自信。面对各种类型的问题一定得冷静处理,转变心境的经过,回放一下事情的来龙去脉,摆一摆各自的关系,设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果,也许这样,我们的会更好一些!
一年级上语文教学反思篇6
本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:“上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字,提高识字效率。
九年义务大纲提出“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来……”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系,准确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字,多义字等难以确定意思的,字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的'字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习“闪”字时,配有闪闪的星星图片,使字词与意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思,易于建立音、形、义之间的联系,提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。如,在学习课文“我在小小的船里坐,只看见……”在感受作者的意境时,应允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”学生的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合,利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。
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