融入实际案例的教案是教师激发学生学习兴趣的重要方式,在撰写教案的过程中,我们要注重培养学生的综合能力,以下是陆玖范文网小编精心为您推荐的9的乘法口诀教案8篇,供大家参考。
9的乘法口诀教案篇1
教学目标:
1、用丰富、生动的教学内容,激发学生学习兴趣,巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点:
通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点:
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法:
实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时,注重从具体到抽象的提升,初步培养学生抽象思维能力。
教学过程:
一、复习引入
1、口算,说出口诀。
4×2=6×5=2×9=6×3=
5×5=3×4=2×4=5×4=
20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=
学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师:上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授
1、谈话:同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。(出示例2图)
(1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。)
师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。)
教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4×6=24)
师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四)
(2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?
学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?
怎样列式?(24÷4=6)
你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)
(3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。)
教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个?
怎样列式?(24÷6=4)
你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师:观察黑板上的3道算式,你有什么发现?
学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且突出强调:乘、除法间的联系,要从算式的变化和算理上理解。)
教师小结:通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的`意思完全一样,但条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说,一道乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:4×6=2424÷4=624÷6=4
3、出示一道口诀,让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意,再计算。计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题,想一想:怎样很快求出各题的商,每到题的口诀各是什么。
3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。
让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商,加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂小结
师:这节课你学习了哪些知识?
学生自由发言。
教师小结:
这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和除法之间的联系,每一组算式里的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系,我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
9的乘法口诀教案篇2
教学内容:
教科书第62页练习十三第4~11题。
教学目的:
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点:
1、掌握6的'乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学过程:
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习,让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4~11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提?
出要计算的问题。先让学生理解图意,再口头表述题意,之后,让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后,相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识,给学生以鼓励,帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1~6的乘法口诀。练习时,可以分组做问答游戏进行练习,让全体学生积极参与其中
5、第11题,“用数学”完成后,让学生互相交流,说一说题意,解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题,进行综合练习,先让学生算出得数,填在书上,看着说,再让学生背着说,看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习,让学生巩固所学的知识,对乘法有个系统的回顾,弥补不足之处。
三、补充题
1、判断题(对的打“√”,错的打“×”)。
1)求5个4的和是多少,可以写成5×4=20()
2)6+6+6+6+5可以写成6×5+5。()
3)两个因数分别是4和6,他们的积是10。()
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误,同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25△+□=13求△+△=()□=()
2、已知□+○=9□×○=18求□=()○=()
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上,发挥他们的聪明,从乘法入手去想。
五、练习作业
9的乘法口诀教案篇3
设计说明
1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程,感受数学与生活的紧密联系。
从情境图中提取数学信息,并根据信息提出要解决的数学问题,是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此,本设计首先给学生提供足够的时间,让学生观察情境图,从中提取数学信息;然后引导学生根据信息提出问题,加深学生对数量关系的认识,并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。
2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系,利用迁移的方法学习新知。
迁移思想是数学学习中一种重要的'思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型,这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此,本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆,再出示两个有联系的除法算式,引导学生独立思考、自主探索、合作交流,最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法,培养学生的迁移能力。
课前准备
教师准备 ppt课件 口算卡片
教学过程
⊙游戏激趣,引入新课
1、对口令游戏:老师说出口诀的前半部分,学生说出口诀的后半部分。
2、复习:用2~6的乘法口诀求商。
(1)抢答(教师出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)说一说你是用什么方法求出商的。
3、导入新课:同学们对前面的知识掌握得不错,这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)
设计意图:复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望,为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。
⊙合作交流,探究新知
1、教学情境图。
(1)课件出示教材37页的情境图,请同学们仔细观察情境图,引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)
(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论,提出问题)
(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。
(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中,并列出算式。
(5)过渡:大家列出的除法算式该怎样计算呢?接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。
2、教学例1。
(1)根据画面编题。
课件出示教材38页例1,请同学们仔细观察情境图,根据图意编一道题。
(2)学生组内讨论,然后汇报。
预设
生:为庆祝六一儿童节,同学们做了一些旗子,每行7面,一共8行,同学们一共做了多少面旗子?
(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8=56或8×7=56)
(4)学生汇报为什么要这样列算式,计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。
预设
生1:因为每行7面旗子,共8行,就是8个7,所以列式为7×8=56。用的乘法口诀是七八五十六。
生2:也可以竖着看,每列8面旗子,一共7列,就是7个8,所以列式为8×7=56。用的乘法口诀也是七八五十六。
(5)引导学生思考:通过同学们的计算得出一共有56面旗子,那么你能看图列出两个除法算式吗?
(6)学生独立思考,并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
①以小组为单位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。
②集体交流汇报。
预设
生1:求56÷8的商,先想乘法口诀中几乘八得五十六,因为七八五十六,所以56÷8的商是7。
生2:求56÷7的商,先想乘法口诀中几乘七得五十六,因为七八五十六,所以56÷7的商是8。
③比较56÷8和56÷7,仔细观察这两个除法算式,你发现了什么?(生小组间互相说一说)
预设
生1:一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。
生2:被除数相同,但除数和商的位置交换了。
(8)小结:我们在计算除法算式时,看除数是几,就想几的乘法口诀。
9的乘法口诀教案篇4
学习内容:用2~6的乘法口诀求商。
学习目标:使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程:
1.按顺序背乘积不大于36的2~6的乘法口诀。
2.二()得八二()一十()六十二三()得九()三得六三(
)十二
3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的.名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3=38÷4=2
12÷3=4l2÷6=2
4、让学生观察练习五的第1题,并独立完成后,再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息,完成填空。再让学生提出问题,并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意,并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问,学生回答,再填写。如:要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么,12除以2等于几?在此基础上独立做"12÷6=□"。教师巡视,注意对差生的辅导,集体订正。
11、第11题,教师说明题意,并带着学生先做。做题时,可以要求学生边计算边小声说一说思路,或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀,可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视,集体订正。订正时,要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生,可以让他们直接说口诀,不必再说"想几和几相乘得几"这一步,以简缩学生的思维。对计算有困难的学生,还应让他们按照先想乘法,再想口诀,最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图,口述要解决的问题和有关信息数据,再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思:
9的乘法口诀教案篇5
教学内容:
第七单元《信息窗2》
教学目标:
1. 知识目标:掌握用口诀求商的方法,进一步理解除法的意义。
2.能力目标:经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标:体会算法的多样化,培养、解决简单问题的意识。
教学重难点:
经历用6-9的'乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析问题、解 决问题的能力。
教学过程:
(一)复习引入
1、将下列口诀补充完整
( )七四十二( )八四十八( )七二十八八( )七十二六( )五十四三( )二十七七( )六十三( )八五十六
2、计算下面各题,并说一说,你是怎样求商的?
20÷ 5 =4 32 ÷ 4 =8
我是这样想的:( )五二十 我是这样想的:四( )三十二 因为:(四)五二十 因为:四(八)三十二 所以:商是4 所以:商是8 3、小鸟回家 有5间房子,10只小鸟回家, 平均每间房子住几只小鸟? 每间房子住2只, 10只小鸟回家, 要住几间房子?
(二)自主学习
1、自主学习
师:观察图片,你看到了什么?
生:小朋友在做植物标本、有花标本和树叶标本 生:有42朵花、56片黄树叶、72片绿树叶
生:6朵花做一个标本、8片黄树叶做一个标本、9片绿树叶做一个标本
师:大家的小眼睛真亮发现了这么多数学信息,你能提出哪些数学问题?
2、提出问题
生1:42朵花能做几件标本?
生2:56片黄树叶可以做几件标本?
生3:72片绿树叶能做几件标本?
3、解决问题
师:要求42朵花能做几件标本?就是求什么?
生:就是求42里面有几个六?
师:很好,谁知道怎么列式? 生:42 ÷ 6 =7(件)
师:你是怎么算的?
生:因为六(七)四十二
师:你能自己解决剩下的问题吗? (1)56片黄树叶可以做几件标本?
除法算式:_____________________
>>口诀:_________________________
(2)72片绿树叶能做几件标本?
除法算式:_______________________
口诀:____________________________
小结
用乘法口诀求商的方法:除数和几相乘得被除数,商就是几。
(三)、巩固练习
(1)看算式说口??
40÷8=516÷8=263÷9=748÷6=818÷3=621÷3=754÷6=98÷1=8
小结
乘法口诀的得数就是除法算式中的被除数,乘法口诀中的前两个数就是除法算式中的除数和商, 因此:除数x商=被除数
(2)小鸟回家
21÷718÷240÷536÷463÷924÷635÷542÷630÷548÷827÷9
(3)小猪吹泡泡
21÷364÷832÷872÷818÷645÷554÷949÷79÷928÷436÷914÷2
(4)知识应用 一张电影票8元钱,我们有40元钱能买几张票?
(四)谈收获
今天你学会了什么?
五、板书设计
用6-9的口诀求商 42朵花能做几件标本? 56片黄树叶可以做几件标本?
除法算式:_____________________
除法算式:_____________________
口诀:_________________________
口诀:_________________________
用乘法口诀求商的方法:除数和几相乘得被除数,商就是几。
9的乘法口诀教案篇6
教学目标:
1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
教学重点:
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点:
正确运用9的乘法口诀求商。
教学准备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、新课导入
填空
( )九二十七 八( )七十二
四( )三十六五( )四十五
( )九六十三 六( )五十四
抢答,说说你是怎样想的
24÷821÷740÷528÷4
引导学生说出求商的思路
二、探究新知
1、教学例2
节日里,小朋友们除了做了旗子之外,还不止了很多心形的气球,同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?
预设:有27个气球,每行9个,共3行。
(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
(列式27÷9)
怎么计算呢?用哪句口诀呢?
(三九二十七)
(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)
三、巩固练习
1、完成“做一做”1——3题。
(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的.掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
(1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
(3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不唯一。
四、课堂小结
通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。
板书设计:
第2课时
用9的乘法口诀求商
27÷9=3
27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书?
48÷8=6(本)
9的乘法口诀教案篇7
一、教学内容
人教版《义务课程标准实验教科书数学》二年级下册p30练习六。
二、教学准备
多媒体课件、小组讨论反馈表
三、教学目标与策略选择
1、目标确定:
①熟练解答把一个数平均分成几份,求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份的除法应用题,写单位名称。
②利用小刺过生日情境,提高学生用数学知识解决实际问题的能力,增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
2、教学策略选择:
①设置情境策略,创设小刺猬生日的情境,使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化,在客人一批批到来,小刺猬碰到各样的数学问题,因而激起了学生的解决问题欲望,用学过的知识帮助小刺猬解决问题,也感受到了数学的实用价值。
②探究合作策略,当小刺猬的客人越来越多,碰到问题也越来越难,这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式,也使更多的学生在你一言,我一语中表现自我;展示思维,进发智慧。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
(一)花儿后面藏着几?(课件出示)
1、62=123=204=102=186=
186=205=246=255=122=
2、有9个■,每3为一堆,可以摆几堆?
有24个,平均分成6份,每份是几个?
有12个▲,平均分成4份,每份3个。
(二)解决问题练习(小刺猬生日)
下面1—4要求独立写出解决问题所列的`算式,并写上单位名称。
1、今天是小刺猬的生日,一大早它就来到森林,它在干什么呢?
(第29页做一做课件出示)
①请学生观察情景图后,用自己的语言讲小刺猬为什么运水果,引发学生的兴趣。它碰到什么问题?
②从图中收集解决问题的所需要的信息。
③鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题,并独立解答。
小刺猬要运走12个苹果,每次运3个,要运几次?
123=4(次)
2、当小刺猬把水果运回家时,发现家里来了3个客人,它们送了很多萝卜给小刺猬。
①小刺猬想:把12个苹果平均分给3只小兔,每人得几个?
123=4(个)
?备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问
②如果小刺猬也要分到苹果,那每人几个?124=3(个)
3、小兔对刺猬说:30根萝卜,每筐装5个。
小刺猬想:要几个筐啊?
30根萝卜,每筐装5根,需要几个筐?305=6(个)
4、小刺猬拿出家里的筐一看,只有5个筐,不够怎么办?
我只有5个筐,怎么装?305=6(根)
5、小猴送来了24只桃子,小刺猬想把桃子分给已经来的客人。
小猴带来24只桃子,每个客人5只桃子,够分吗?
?备选】若学生提出每个客人5只太多了,每人分少一些。就可以引导学生设计新问题,再解决。
6、客人越来越多,还来了小松鼠、小花鹿、小熊,它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗?
?备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题,这里就给出要求,全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练,就先请以经掌握的学生举例,再讨论。
①小组合作,整理已经知道的数学信息,补充信息,设计新的问题。②反馈。
(一)巩固口诀求商
(二)教师提供情景图,由学生把故事讲出来。
1、着重引导学生找含数字的信息,如要运12个苹果每次只能运3个
2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说,较好地掌握基础知识就算成功。因此,一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。
3—4、两类除法问题,注意学生单位的填写,及时给与纠正。
5、学生的学习水平有层次差异,获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战,对于他们来说,攻克了思维难度大的问题才算成功。
6、通过讨论,交流,相互促进,相互启发,实现交流,优化效果,培养创新思维。
五、教学片断实录
师:今天是小刺猬的生日,一大早它就来到森林,它在干什么呢?(课件出示情景图)
生:它去运苹果招待客人。
师:从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗?并设计问题吗?
生1:小刺猬要运走12个苹果,每次运3个,要运几次?(多媒体出示)
全班解答:123=4(次)
师:当小刺猬把水果运回家时,发现家里来了3个客人,它们是谁啊?(课件出示情景图)
生:小兔子。
师:它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想:把12个苹果平均分给3只小兔,每人得几个?(多媒体出示)
全班解答:123=4(个)
生:小刺猬可以分到苹果吗?
师:如果小刺猬也要分到苹果,那每人几个?全班解答:124=3(个)
师:小兔对刺猬说:30根萝卜,每筐装5个。(课件出示情景图)
小刺猬想:要几个筐啊?
30根萝卜,每筐装5根,需要几个筐?(多媒体出示)
全班解答:305=6(个)
师:小刺猬拿出家里的筐一看,只有5个筐,不够怎么办?(课件出示情景图)
我只有5个筐,怎么装?
生:每个筐装得满一点。
师:那每筐装几个?
全班解答:305=6(根)
师:小猴送来了24只桃子,小刺猬想把桃子分给已经来的客人。(课件出示情景图)
小猴带来24只桃子,每个客人5只桃子,够分吗?
生1:已经来了5个客人,每个客人5个是不够的,那需要25个桃子还少1个。
生2:如果每个客人4个桃子,5个客人够分,而且还有4个留给小刺猬。
6、客人越来越多,还来了小松鼠、小花鹿、小熊,它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗?
小组1:小刺猬生日,一共有9位,小熊带来了27个玉米,每位分到几个?
小刺猬生日,一共有9位,每个人分到5颗草莓,小松鼠带了几颗草莓?
......
六、教学反思
(一)所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现,学生学习积极性很高,整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景,通过情境的艺术渲染呈现给学生,有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围,使学生产生学习动机,形成学习心向,思维活跃地进入学习状态,身临其境地分析解决问题。
(二)学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份,求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分,看能分成几份
最后一个环节是设计问题,使课堂气氛活跃了,抽象数学算式具体化了,学生的参与面更广了,学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题,脑海里除法的概念逐步加深,知识掌握得更加牢固。
9的乘法口诀教案篇8
教学目标
1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。
教学重难点
重点:掌握并应用5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。
难点:探究并掌握5的乘法口诀。突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、创设情境,引入新课
1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下pk。
2、师生比赛口算:3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=
3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)
二、探究新知1、教学例1.
(1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。
(2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。
(3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。 ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。 ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。板书: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五
(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。
识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)
生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。
生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)生3:每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)
生3:熟记口诀。
师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行) (学生自由背,同桌互背)
三、积累运用
1、对口令。
2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)
3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?
4、完成书p53-1.2.3.5.6
四、课堂小结
这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)
板书
5的乘法口??
1×5=5一五得五
5×1=5 2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×3=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
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