随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足此刻孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自我的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改善，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们供给了一本书——《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。

打开网页便不想关掉。《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫教师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为教师的信念：“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以异常，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——那里没有害怕。雷夫教师用信任代替恐惧，做孩子能够信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此资料做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有教师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我之后做教师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。异常是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强

烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，应对31个不懂事的孩子，教师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的教师，应对这样的现状，我只能从家长的角度帮忙他战胜恐惧，把它看作是一种挫折。也所以我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样能够成为“镇得住”

学生的教师。

总之，雷夫的历程和信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的观点和信念能够帮忙我们建构崭新的观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”十分有借鉴意义。他的独特的方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自我的业务素质和教学水平。

第56号教室奇迹读后感篇2

经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。”

雷夫老师不是超人，不是资深的家，更不是成天坐在主席台上大讲改革、大讲国民的专家。这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”

雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

?第56号教室的奇迹》不是什么系统的理论，更不是改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的思想、方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。

因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的。“我会公平地对待每一个班级里的学生！”这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最后的有几个？

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是的根本。

应从“教书”转为“育人”。只有这样，才能像雷夫老师一样，培养出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本知识而发火，生气。《国家中长期改革和发展规划纲要》中指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”毕竟，我们培养和造就的多数是“数以亿计的高素质劳动者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、大学干嘛？

当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在拼命地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培养学生的合作意识，这可能吗？

即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应该知道，蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应该只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，还得像小平同志说的一样：要面向世界、面向未来、面向现代化。

第56号教室奇迹读后感篇3

我怀着迫切而又激动的心境读完了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学教师精心他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫教师对的真情投入感动着，被雷夫教师对于的执着追求激励着。雷夫教师用他的亲身经历向我们诠释了的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。

书中有很多小的细节表现了一位教师对于事业的专注于热爱。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫教师决定停下来帮忙她。由于灯芯太小，所以雷夫教师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我十分感动于事后雷夫教师对于自我所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”如果我们能像雷夫教师那样对全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的活力，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造的奇迹。

雷夫教师善于捕捉的时机。丽莎是雷夫教师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫教师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师我们首先应当信任学生，这是建立良好师生关系的基础。人与人仅有彼此信任了，才可能相处融洽。教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫教师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。

我们能够把书带到任何一个地方，反过来，书又能够把我们带到任何一个地方。经过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫教师对我们的教诲：“教师能够严格，但不公平的教师会被学生看不起”，“要到达真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，无捷径。”读完这本书我掩卷沉思：雷夫教师用他创新的方式，把孩子变成爱学习的天使;用他热情的态度，把教室变成了温暖的家。作为一名工作了十三年的教师，我为学生创造了什么?给学生留下了什么?雷夫教师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自我的教学水平，去创造属于自我的奇迹。

第56号教室奇迹读后感篇4

?第56号教室的奇迹》的作者雷夫·艾斯奎斯老师是美国霍伯特小学五年级的老师，在这个出自贫困家庭且非英语系移民的学生占多数（也就是我们常说的“生源不好”）的学校里，雷夫老师却以他独特的教学方法，培养了大批成绩优秀、人品出众的学生。这不能不说是一个奇迹。但是，如果只用奇迹二字来概括，似乎又不够贴切，因为，这实际上是一种必然是付出了爱、付出心血的必然结果。

?第56号教室的奇迹》告诉我们，其实很简单，只有三个字：爱、方法。但是，《第56号教室的奇迹》同样也告诉我们，要做到这三个字，却也不简单。

1、分享“道德六阶段”

雷夫老师就如同一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。然而他的心里一直认为一定有更好的方法。给学生上第一堂课时，他会与学生分享柯尔伯格的“道德六阶段”。

第一阶段我不想惹麻烦。

第二阶段我想要奖赏。

第三阶段我想要取悦某人。

第四阶段我要遵守规则。

第五阶段我能体贴别人。

第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖。

第56号教室是学生的避风港，雷夫老师是上帝送給他們的礼物。学生们可以尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐班上独有的经济制度等。他让孩子们了解团队合作、语言的力量以及正确处理金钱的态度。对这些孩子来说他就像是一位心灵导师。导学生一生受用的.技巧以及人格、信念的培养。

雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是的根本。“不会有人问他们第56号教室所重视的议题‘品格’、‘诚信’、‘道德’与‘胸襟’。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题？或许是因为稍稍提高分数很容易教导诚信和道德的难度却很高。然而，我们如果想培育非凡的学生，就必须正视这些议题。”他的学生不但成绩优异，而且个个谦逊有礼、诚实善良，他们会在旅行途中帮助清洁工捡垃圾、放学路上帮助受暴力威胁的同龄人。

2、以信任取代恐惧

在他的教室里没有“害怕”这两个字他用信任取代恐惧做孩子可以信赖的依靠讲求纪律处罚合乎逻辑并且成为孩子的榜样。就像雷夫老师说的“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”与铁腕管理相反他提倡的是“没有害怕的”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他强调知识本身就是最好的奖品……雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事，你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次。”

雷夫老师的“以信任取代恐惧”引起了我对这件事的反思，不是嗓门越高，就越能产生立竿见影的效果，声调和记过往往成反比，并且在全班同学面前，如此声色俱厉的责骂，不仅把老师的修养咆哮的无影无踪，也是孩子感觉不到尊严的存在，甚至于对所有的批评刀枪不入，它的另一个直接后果是：你用什么样的方式对待学生，孩子就会以同样的方式对待周围的人。对大声呵斥的模仿是轻而易举的，由于老师的坏榜样，孩子在独立面对自己和同学的冲突时头脑中的第一反应不是宽容体谅，而是大声呵斥。

3、成功无捷径

雷夫的生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的事业，而是领悟到要想孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人。因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径，对我们成人而言，事业的成功无捷径，对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果。

雷夫老师为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。

爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。再反思自己，由于我校是一所农村村小，家庭存在差异。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为粗野过于放纵，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。

读罢此书我感受到雷夫·艾斯奎斯他创新的方式把孩子变成热爱学习的天使他热情的态度把教室变成温暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老师创造了轰动全美的奇迹被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。

感谢雷夫·艾斯奎斯老师的“奇迹”！奇迹创造着天使！

第56号教室奇迹读后感篇5

寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。

56号教室的奇迹在于：那里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的，他们的人生也应当按部就班;可是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。

56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”;“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一齐用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能”;每周的作文、每月的读书心得，学生欣然理解，甘之如饴;晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨;即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步;即使毕业了，也不忘每周回到这间教室这是奇迹的表象。

56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯!“好孩子，行事要努力!”是教室的口号;“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念;他提倡没有害怕的和彼此的信任;他强调知识本身就是最好的奖品;他指导孩子进行很多的阅读;他创造许多趣味的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术;他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的这是奇迹教室的缔造者。

其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许能够这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。

感悟一：爱是一种坚持。

雷夫教师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在那里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自我，因为我们从中获得了生存的物质基础;仅有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫教师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的热情被时光掩藏;当我们被学生，被家长，被考试压得喘可是气来的时候;当我们觉得梦想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫教师，不妨想想“用心”这两个字。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的教师。我的学习本事是十分强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”这是书中雷夫教师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文教师，自然明白“经过文学，孩子会用不一样的眼光看世界，敞开心扉接

受新观念，踏上光辉大道去远行”。可是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫教师用着自我的持之以恒的热忱，挑选适宜的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。

感悟二：爱是一种信任。

冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出完美的境界。师生之道也应如此。

“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。雷夫教师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，可是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎仅有学生在自我的眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜!

学生在乎什么?此刻的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎教师的苦口婆心，更不在乎教师的处罚他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“教师能够严格，但不公平的教师会被学生看不起”。学生欢迎一视同仁的教师，仅有公平，公正，学生才会打心底里尊敬教师、信赖教师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，那种喜爱之情会油然而生，相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。所以雷夫教师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫教师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我们的教室有多大?

有一点能够肯定，从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，可是他们不仅仅学业优秀，并且谦逊有礼、诚实善良，我觉得这比他们之后考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇迹!雷夫教师给予他们并非知识一项而已，能够说在雷夫教师指引下的成长，这批孩子是幸运的。

因为雷夫教师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出此刻标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是的根本。

雷夫教师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上56号教室的伸展性是无穷无尽的。

想到那里，我不禁反问自我：我的教室会有多大?

第56号教室奇迹读后感篇6

因为有徐峰老师对于雷夫。艾斯奎斯这位美国著名老师的介绍，对这位老师和他的职教理念以及这本书产生了浓厚的兴趣，虽然这本书还没有读完，只是仔细的读了几章，就给我挺大的触动，其中语言的朴实幽默，实例的鲜活，老师对于学生蕴含的深情，在实践中的自主摸索，让我感叹只要是老师，都有共同的爱学生、爱的心！

雷夫·艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在霍伯特的小学担任五年级老师。他的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

一打开书就是自序部分“教室里的火”，刚开始不明白“教室里的火”是什么意思？教室里怎么会起火？带着这样的疑问，一读才知，原来是老师专心的投入教学，竟然连头发着火都没有注意到，于是他寻找到了教学上的正确的方向！

雷夫老师不放弃任何一个孩子，对于班里总是被冷落的一个安静的小女孩，而且“好像已经接受了自己永远也不会出人头地”，也是充满信心，并坚持要改变她的想法。于是化学课上就出现了一幕老师坚持不懈的为这个小女孩点酒精灯的画面，为了不让小女孩失去做实验的机会，老师一直在那点火，终于点着的的时候，老师欣慰的笑了，结果却出现了头发着火的情况，虽然为了救火，许多学生都抡起胳膊打了老师的脑袋，但是雷夫老师却感觉当老师棒极了！

回想自己的教学过程，对于一些学生总是会失去耐心和信心，没有太多的时间去理会，如果学生对于自己有异议的时候也会有粗暴说教的形式，现在想来很惭愧，不过我也明白“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，是没有捷径的！”

但是读了雷夫老师的书，我认为是有捷径的，雷夫老师的经历对每一位教师都有着非常重要的借鉴之处。他的一些理念与方式、方法，我们应在自己的实践中不断地去思考、探讨、学习，像雷夫老师那样从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，就可以找到一条的“捷径”。

第56号教室奇迹读后感篇7

看了《第56号教室的奇迹》这本书后,我被雷夫老师的那种对的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的奇迹!雷夫.艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,但就是这些似乎注定平凡的学生,却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学,并取得不凡成就。这样一位优秀的老师,给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注,他实践道德六个阶段,来挖掘学生们的潜力……

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题,我感到很有趣,他没有要求学生摘录多少页,也没有必须写够多少篇读后感等,而是从生活中的种.种现象看本质,他的试题是这样的:

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书,而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子,注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆,我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目,它是生活的及时,是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动,要让孩子在长大后成为与众不同的成人,能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力,热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面,它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上,雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得,最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导,可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去,每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师,他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意,明白了学生时期我该怎么做了。

第56号教室奇迹读后感篇8

第一次读雷夫老师《56号教室的奇迹》这本书还是刚刚参加工作的时候，当时学校为每位老师准备了这本书，希望老师们能够认真研读，在学习中得到成长。由于当时我并没有什么工作经验，也只是抱着“完成任务”的观点来读的这本书，所以，读完后也只是得出了“雷夫老师真的很了不起，但是美国和中国的国情不一样，雷夫老师的经验和方法并不适用于中国的和中国的孩子”这样的感受。今天再次拜读本书，才知道当初自己的想法是多么的肤浅和幼稚。虽然对于此书，会有“仁者见仁、智者见智”的不同观点，但是，作为一名有初心和情怀、有智慧的老师，每个人都会从雷夫老师身上受到启发、得到鼓舞；都会在迷茫不知前行方向时，看到雷夫老师在之路上为大家树起的一盏盏指路明灯，进而脚踏实、坚定地走下去。

一、叩问的初心

在读《56号教室的奇迹》这本书的整个过程中，我一直被雷夫老师的一种精神牵引和感动着：一切为了孩子的成长和发展。我想这也许就是雷夫老师之所以能够一直对保持着热情和追求，无论外在环境如何变化，仍能够守住自己目标的原因吧，我把这种坚持叫做“的初心”。

多年的求学经历中遇到的一位位良师益友，岁月磨砺中对职业理想的深刻认知，让我对教师职业愈发热爱，对自己当初的选择愈加无怨无悔。教师这个职业不会让我们获得多么丰富的物质回报，甚至网传教师的平均寿命要远远短于国人的平均寿命。但是，教师的职业幸福感和成就感却是任何一个职业无法比拟的。有了对和教师职业的认同和热爱还远远不够，我的初心是什么？我时常思考这个问题，因为这个问题想不明白，在漫长的职业生涯之路上难免会迷失方向，失去前行的动力。在更加深入地了解雷夫老师和他的理念后，我确信自己找到了那个初心——引导孩子们找到通向更加美好未来的路，为每位孩子提供一个成长的机会。明确和守住了这个的初心，在的路上虽有生气难过，但不会有失去希望的恐慌；虽然有疲惫劳累，但却不会有不愿前行的懈怠；虽然有无可奈何和力不从心，但却不会有失去前进方向的迷茫。有了的初心，我们才会不断地学习、不断地成长，只为曾经的选择，无怨无悔，用奋斗书写生涯的辉煌。

二、“信任”是中的一道光

“亲其师，信其道”，亲和信来自哪里？读了雷夫老师的书，我想说，来源于学生对老师的信任。师生之间的信任一旦建立，”“便在不知觉中发生了。雷夫老师认为：“父母和老师要拿出担当来，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”而且，建立信任时“身教重于言教”。其实，在多年的教学生涯中，每位老师都会有这样的亲身经历和感受，只要我们走进了学生的内心，得到了学生的信任和依赖，那么，我们所教的科目就会成为学生喜爱的学科，我们的课堂也是他们期待的课堂，我们说的话会得到他们的认可，我们行为会收到良好的效果。所以，作为老师，我们要用自己的实际行动来赢得孩子们的信任。

首先，为孩子树立良好的榜样。学生具有“向师性”，会不自觉的受到老师言行和价值观念的影响。教师要以自身正确的言行和社会主流价值观念来引导学生，要求学生做到的老师必须率先示范，为孩子树立起一个好的榜样，这样的身教效果远远优于言教。其次，教师要公平对待每位学生。班级的班规制度要体现公平，最好是建立在民主的基础之上；班规在使用的时候也必须体现公平，必须一视同仁，不能厚此薄彼。没有公平，师生之间的信任是难以建立的。再次，无条件的信任学生。雷夫老师书中提到：“有的孩子会背叛你对他的信任，然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能性。”面对学生的“背叛”，作为老师我们要选择继续给他们机会，学生都具有“可塑性”，只要我们心存希望，就不会放弃学生，学生就仍然有变得更好的可能性。而且，老师的这种信任也会对其他学生产生正面的影响，有利于建立学生对自己的信任，也就在不经意间发生了。

信任是中的一道光，可以指引教师的之路，可以照亮学生的前行之路。学生对老师的信任是在日常点滴小事中建立起来的，生活中的一些细微的小事件中时常蕴藏着大的契机，教师要善于抓住机会，逐步建立师生间的信任。

三、“阅读”是生命成长中的底色

作为老师，作为家长，我们都十分清楚阅读对于孩子发展的重要性，也都在意识和行为上采取一系列的措施提升孩子阅读量和阅读能力。但是，很多时候我们重视它的出发点是有偏颇的——为了应对考试。从雷夫老师56号教室里走出的孩子们都对阅读有着浓厚的兴趣，也能够在坚持阅读的过程中获得快乐和提升。仔细研读不难发现，雷夫老师之所以让孩子们对阅读始终保持着热爱是因为他把阅读的初始目标定位正确了——为了孩子未来的更美好的生活服务，因为对阅读的热爱。同时，雷夫老师的经验也告诉我们：让孩子爱上阅读也是需要家长和老师做出一些努力的。

首先，大人要将适合孩子的、比较好的书目列成书单推荐给孩子，而且书的类型最好要丰富多样，有利于开阔孩子的眼界，能够引导他们用不同的眼光看待世界，轻松的接受新观念，踏上卓越的大道去远行。

其次，要善于利用图书馆。雷夫老师认为带孩子去图书馆是为了建立孩子们的价值观，因为置身于热爱阅读的人群中，对孩子爱上阅读是有益处的。

再次，大人要陪伴孩子阅读。我认为家长、老师可以和孩子共读一本书，然后进行内容和感悟的分享，这样既可以以身作则，做个好榜样，又可以帮助孩子在阅读和分享中提升能力。

“生活在网络时代的孩子们，被光彩夺目，极具吸引力的电玩、电视等包围着，这样爱上阅读变得不容易”，雷夫老师也意识到了这一点，但是，这绝不是我们退缩的原因，我们还必须坚持，他引用了莎翁名著中的一句话“疑惑是种背叛，使我们遇事畏缩，输掉本可以赢得的好与善。”生活也确实如此，当我们坚信一个愿望会实现的时候，我们就会倾尽一切去努力，当我们不确信一件事情时，我们便会找到各种理由去怀疑，反而错失了成功的机会。所以，作为老师、作为家长我们要坚信让孩子爱上阅读是可以实现的，因为“凡是值得做的事情，就值得好好做”！

雷夫老师的56号教室像领域的一座丰碑，让我们有高山仰止般的羡慕和憧憬——对始终抱有一份希望；雷夫老师的56号教室又像是方法的百宝箱，让我们遇到困惑不会迷失自己——对始终有明确的方向；雷夫老师的56号教室是奇迹般的存在，让我们始终坚信——认真做，就一定会有改变和收获！

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