教学反思是我们日常教学工作结束后必须写的文体,作为一名优秀的教师,一定是会写好教学反思的,陆玖范文网小编今天就为您带来了竖与撇的重与变教学反思最新6篇,相信一定会对你有所帮助。
竖与撇的重与变教学反思篇1
之所以将《燕子》的教学反思后上传,是因为我觉的《燕子》这篇课文我得深思。学生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状态有关,但我觉得这和我得教学方式也有关系。
这节课似乎孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好,断句不恰当,声音小,感情不丰富。后期经过找:小朗诵家。这一语言激励略有提升。
第一段讲了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人,用外貌形容不恰当。”生:“第一段写了燕子的外形。”“燕子的外形有什么特点?”学生没懂,我再引,两个字就能概括“漂亮。”(板书:大括号外形-漂亮)
第二段描写了哪些景物呢?意在 帮助学生背诵。学生汇报“细雨、微风??”都像赶集似的聚拢来”是什么意思?这一句重点理解。课前让学生查了聚拢的含义。“把分散的东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说第二段大意,燕子为春天增添生机。(板书:春的生机-活泼)
第三段讲燕子飞行姿态,(板书:飞行姿态-灵活)抓住关键字,课后题也涉及,就是“掠”体现了速度快,“斜、沾”体现了动作灵巧。
最后,我想让学生自己说出本文的由近到远的观察顺序。我问“作者是个什么样的人?”生:“他是一个热爱春天的人。”“还有呢?描写燕子说明作者爱春天,你能看出他是一个擅于?”生:“擅于观察的人。”“那作者怎样观察的?生:”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑,但目前我先这么引着,以后再探索。
我觉得最重要的问题是我教的多,启发的少,还是不能给孩子充分表达自己的机会。今后要多尝试让学生自主汇报,注重引而不能一味灌输。另外一很大原因,由于在授课时板书起了很大作用,所以我忽视了课件的'使用,整堂课基本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的开心的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊?”孩子点点头。“那你觉得是老师适当的使用课间好,还是不用好?”孩子想想说“还是用点吧。”我觉得课堂是双方的,我应适当听取孩子意见。与时俱进嘛。
竖与撇的重与变教学反思篇2
我全程观摩了自己讲课的全部过程,现将自己的观课情况总结汇报如下:
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是:教师课堂教学引导的效果,学生课堂主体学习情况,通过视频的观看,旨在正确认识、了解教学中教师运用的手段与学生学习效果之间的关系。
二、观察结果分析:
(包括总体评价、主要优点、自我反思等)。
(一)总体评价:
通过自我观看教学视频,我对自己在课堂中的表现做了一个总体的评价,在自我的教学过程中,对于诸如课件,教案等软件做了充分准备,学生在老师的引领下,既品味了文本的语言,也提升了语文能力,不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位,具有实效,学生学习兴致很高,乐于参与。
(二)主要优点:
a、课程资源的利用与开发
1、我在教学时做了许多准备,利用多媒体,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生解难,帮助学生理解理解陆续、筑巢安家、养育后代,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋等等,让学生能在具体的情境中整体感知词语,在色彩、形象、声音中整体感知语言,在思索、探究中理解语言。
2、在我教学的过程中,除了合理有效地使用教科书以外,还积极利用多媒体等,给学生学习提供了更多的的学习。
b、注重语文工具性和人文性统??
1、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话,说完整话、规范话,是我们每个年级语文老师都要求做到的,我也是这样。在整堂课上,根据课文内容我设计了这样几个说话训练:如,引导学生用陆续说话;再如,欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话,我是分两步走的,先让学生把自己所要表达的意思说出来,我仔细听,听明白意思后,再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明,这个方法是恰当的,课堂上学生说得不错。
2、引领学生品味具体词句,积累词汇。
积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点,在这堂课中,我紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点,在文本的'语言中走了几个来回,品味文本中表现鸟多的词语。如:一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语,学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到,孩子们已经把这些词汇内化,赋予了自己的理解。
3、词语教学策略多样,具有实效。
在教学策略的使用上,丰富多样,各具特色。如在理解词语的策略选择上,根据不同的词语,选择的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时,采用了观看图片的直观教学法,让学生观看图片,说说哪些蛋是青绿色,哪些是白玉色;而在教学“一群一群、陆续”时,利用媒体展示群鸟飞来的动画,加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来,有的早,有的晚,有的先,有的后,就叫陆续”;还有让孩子们理解“一个挨着一个”时,采用了师生合作表演的方式,无需讲解,学生做一做、看一看就明白了。
c、学习方式与方法(自主探究)
整个教学过程中,我注重激发学生的学习兴趣,自主走进学生,多次与学生交流,加强了师生交往,想方设法激发学生主动求知的意识,给学生创设了自主、探究学习的时间和空间,培养学生乐于交流、善于探究的学习习惯。
三、自我反思:
观课就像照镜子。参加这次观课活动,也使我更加理性地反思自己的课堂教学,从中受到很大启发。
首先,通过这次观课,使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的填鸭式的灌输而是引导学生自觉学习理解的过程。比如在本课教学中,学生被我牵着鼻子一个接着一个环节往下走,丝毫没有喘息的空间。我想今后的教学应放慢脚步引导学生静思默想、细细体味。
其次,通过这次观课,让我认识到,课堂教学仅停留在预设的教案上是完全不够的。教师首先要具有创新的精神,尊重每个学生,积极鼓励他们大胆发言。课堂上过于拘泥于自己的教学设计,对于预设外的课堂生成点处理不到位,没能充分利用,发掘其生成价值,这样的课堂总感觉缺少一丝生机。
最后,我觉得课堂语言不够丰富,课堂机智欠佳,对于学生的鼓励、评价也不能及时、到位、富有激励性。虽然整节课上得很流畅,但总觉得缺少些亮点。
今后,我将通过持续的教学观察与反思,加深对教学过程和学生学习过程的认识,调整和改进自己的教学行为,提高教学效果,努力成为一个不断进取的、具有创新精神的教师。
竖与撇的重与变教学反思篇3
?匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容,学生要珍惜时间”,而“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
在教学中,学生无不为文中优美而朴实的语言而感动,无不为作者能合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间是如何从身边匆匆流逝的而拍手叫绝。所以,抓住这一契机,我课堂上注重读写结合。我给学生大量的读书时间,从听范读读准字音,到朗读课文读懂文心;从静心默读到个性品读。这些不同形式的读,使学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式。接着在学生理解作者表达方式的基础上注重仿写。例如:学生在访写中写到:
在默默的算着,四千多日子已经在我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子也滴在时间流里,没有声音,也没有影子。
在看电视时,时间在那虚构的世界里度过;在玩跳绳是,时间在那上下晃动的跳绳间跳过;玩耍时,时间在追逐打闹的笑声中度过。时间像永远不停息的车轮,让人不断地与他争先,如果没有他快,便会被历史的车轮无情地碾压。所以,我们便要争分夺秒的享受生活。
又例如:在教到排比句“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去……”时,让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝的,接着让学生去发现,文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去,过去”,还有什么?学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等,我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词,学生信手拈来,句子也立刻生动了。我慢慢加大难度,你能一下子说两句吗?你能想一想后说出三句吗?学生的思路开阔了,说得渐渐多了,也顺了。课后作业中,我让学生将自己说的句子写下来,落实了写。
总之,从读到写,以写促读,读写结合,有效达到学以致用的效果。这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力,提高了书面语言的表达能力。
竖与撇的重与变教学反思篇4
在素质的今天,新课程标准的理念应该可以说已经深入人心,教师们都能接受,但真正落实到课堂上,由于教师们长期习惯于传统的教学方式,所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚,学生的需要被忽略。我认识到,只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念,把课堂交还给学生,才是素质的唯一出路。因此,本课教学中,本人将教师摆在引导的地位上,而把学生放在主体地位,重视师生间的充分合作,引导学生协作质疑;重视学生的自主学习,所有学习结论都是学生自己探究的结果,而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态,课堂气氛活跃,教学效果令人满意。
伴随着课程改革的不断发展,作为一名有着15年教龄的语文教师,我清醒认识到,必须改变自己的教学行为和教学策略,才能适应课程改革的需要,才能“一切为了每一个学生的发展”。
翻到这课书,我好像见到了久违的老朋友,既熟悉又亲切。时隔三年,我又一次带领学生感受作者清新优美的语言,欣赏大地春回的动人景象,体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。回想以前的课堂:字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上,教师站在讲台上慷慨激昂、滔滔不绝,不是“满堂问”,就是“满堂练”,一篇课文化作几十道阅读题,搞“碎尸万段”,但最后结果,往往是大部分学生不灵单。原因是传统教学仅限于讲解课文内容,过于强调了学科本位。
读过朱自清的《春》一文的人都知道,这是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌,既然如此,为何不在语文课上描绘春天。歌唱春天呢:
于是,在本学期的课改实验班学习这篇课文时,我大胆引用绘画,唱歌,名曲欣赏,配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天;有的同学不仅用五彩画笔描绘出生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字:像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等;还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合,调动了学生的视觉,听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天,达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。
我认为,传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到提高。
这次《春》一文的教学实践,让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语,作为最重要的交际工具,与其他学科的联系是非常密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文,还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言,可以从历史中学习语言的描述性,从数学中学习语言的逻辑性,从物理中学习语言的精确性,从法律中学习语言的严密性,从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。
课程改革机遇与挑战并存,只要观念转变到位,教学实践到位,语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。
竖与撇的重与变教学反思篇5
美术活动《月光下》我把它设计成一个美工综合活动,采用折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让幼儿先在黄色纸上画一个圆形月亮,剪贴到纸上,然后用正方形的纸折出房子,贴到纸上,再用广告纸剪贴画、动物,最后用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的准备:胶水、剪刀、油画棒,黑色底版纸、折纸材料、黄色小卡纸整整齐齐地放在桌上。老师讲解以后小朋友开始动手,刹那间整齐的桌面乱了起来,这边蜡笔撒了,那边胶水倒翻了,有的小朋友还把剪下来的东西贴到旁边小朋友的纸上了……,老师忙得晕头转向。
活动的设想是让幼儿采用多种材料、运用多种方法表现月光下的情景,每个步骤分开来看挺简单的,但是结合起来却是意想不到的杂乱,特别是对刚进入中班的幼儿来说,缺乏操作的条理性,顾左不顾右,桌面上这么多操作材料,影响了孩子的操作思维和空间,最后导致活动混乱。
看来,教师在活动设想中考虑欠周到,应该针对孩子的年龄特点,根据操作常规建立情况逐步增加操作材料,而不能一下子提供这么多材料和工具,弄得孩子们手忙脚乱。可以在绘画的基础上增加折纸粘贴,房子用折叠的方式,其余的内容则采用绘画的方式,这样既利于幼儿操作,又把两种美工技能结合起来,这样的调整可以使活动更有秩序。
竖与撇的重与变教学反思篇6
?雪儿》是一篇充满儿童情感的文章,主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,字里行间表现了“我”对鸟类的爱护,流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本情感真挚,而且展现的是孩子和动物之间的感情故事,很容易吸引学生。为了让孩子们充分理解课文内容,充分感受小作者与信鸽之间的情感,我主要采用了联系生活实际,用生活体验来充分调动孩子的情感,从而达到体会文中人物情感、人和动物之间和谐相处的目的。
一、回忆生活体验,体会小作者心情
学习第一小节,孩子们了解了文中主人公腿跌伤了,但是文中没有直接说他的心情。实际上了解了小作者的心情对了解下文有信鸽陪伴升华感情有很大的帮助,所以,我让孩子们先回忆一下,平时什么情况下只能呆在家里不能出门?孩子们只稍微想了一下就纷纷讲着,因为这个对他们来说是经常会发生的事,比如考试考砸了被父母罚做作业,比如生病了卧床,比如父母不在家只能自己看家,等等。我又问他们,整天呆在家里的心情如何?心里是如何想的?孩子们都说很郁闷,很寂寞,真想找个人来陪,真想出去玩。这时,我再让他们体会小作者的心情,他们就很顺利地感受出来了。课文后面写爸爸捡回了一只白鸽,我再问他们心情如何?心里是怎么想的`?他们都说很高兴,终于有朋友陪伴了,会很珍惜这位伙伴,会好好照顾它的。
二、回忆生活体验,体会“我”和信鸽之间的情感
课文中写了我为白鸽疗伤、取名,当我知道它是一只信鸽时,我期盼着它快点好起来,重回蓝天,当我看到它展翅飞起来时,我为它欢呼。为了让孩子们体会“我”和雪儿之间的情感,我又让他们说说,家里养了什么动物?平时和动物玩吗?怎么玩的?小动物喜欢自己吗?自己喜欢小动物吗?每次和小动物在一起,心情如何?等等,孩子们很兴奋,都纷纷讲述着。接着我又让他们看课文,了解小作者平时和雪儿都干些什么,再想象还会干些什么。这样的询问,逐步让孩子们感受到“我”和雪儿之间的情感与日俱增。当雪儿伤好了要离开的时候,不用我多说,孩子们就能感受到他们彼此之间的不舍,就能脱口而出彼此之间的留言。
生活中真实的体验,让孩子们加速了对课文的理解,加速了对人物情感的理解。生活体验是一种有效的资源,如何挖掘,如何恰到好处地运用,老师们还真得好好思考,好好运筹帷幄。
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