故事的主人公是一个12岁的成绩优异的小学四年级学生，名叫袭里亚。他的家境十分困难，父亲除了日常工作，到了晚上还要抄写公文以赚取更多的钱来养活家里5口人。看着父亲每天疲劳的样子，袭里亚决心到了半夜起来帮助父亲抄写公文，但不能让父亲知道。过了一段时间，父亲赚的钱比以前多了，但袭里亚的学习成绩却一落千丈，因为他白天总是十分困倦，根本不能专心上课。看着父亲对自己越来越失望眼神，袭里亚十分想说出秘密，但却没有说出口。一天晚上，父亲意外的发现了袭里亚的秘密，顿时热泪盈眶，抱着袭里亚的额头一句话也说不出……

看着看着，我的眼眶也湿润了，我被袭里亚那种精神给感动了。这时，我突然想起了明天应该就是我妈妈的生日啊！于是我心中就有了一个小小的计划。

第二天放学后，我一下子就冲到了商场，跑了好几家店才挑选了一个精致的红色的女式皮夹，因为我和妈妈去买菜的时候看见妈妈的.皮夹已经有破旧了。回到家里已经比平时晚了一个多小时了，一进家门就看见妈妈正怒气冲冲的瞪着我，说到：“你又去哪里玩了？那么晚回家，你知不知道明天要考英语啊！你这么不认真，对的起爸爸妈妈平时对你的那么多关心和照顾吗？”而我只是微笑着把那只我挑选了好久的红色皮夹拿了出来，说：“祝你生日快乐！”我看到妈妈的表情变了，从愤怒变为了震惊，又从震惊变为了感动……

是啊，就像书中所说的：人类多么需要相互关心，相互谅解，相互帮助！而这种关心、理解和帮助都离不开一个最基本的东西──爱！

有悟读后感篇2

早就听办公室同事推荐《斯宾塞的快乐》这本书，平时零零碎碎也看了一些，寒假里终于有时间开始了对这本书的研读。一直以为理论专着都是很乏味，很无趣的。直到看了《斯宾塞的快乐》才改变了自己的看法。这是本半是自传，半是札记的书，感觉少了阅读理论专着的生涩，多了那份亲切与共鸣。读这本书时，我感觉仿佛迎面吹来了暖暖的风。

看完《斯宾塞的快乐》一书后，我深深地被斯宾塞富于人性的思想所征服，为他奇妙的开创性的方法所吸引。书中有两个鲜明的观点，那就是让学生快乐地学习、让老师快乐。让学生快乐的学习，对于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，那种快意和成功的体验将促使他们终身进行自我，这就是的真谛！让老师快乐，斯宾塞说，应该是快乐的。教师作为者，应该成为孩子快乐的.源泉，就像一根细小的芦苇管，如果我们从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。经常听到有的老师这样说：这个班级太难管理了，这个班级的孩子太调皮了—正如斯宾塞所说的那样如果我们这头输进去的是苦涩的汁水，那么另一端也绝不是甘甜的蜜汁。如果老师在进行教学时认为这是件苦恼的事，那么他也就会通过自己的行为把郁闷和烦躁心情表现出来，这样伤害的不仅仅是自己也是那些天真无邪的孩子。者要有效地孩子，要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。在你因为个人原因遇到挫折时，面对天真善良的孩子，面对一双双明亮无邪的眼睛，忘掉生活中的不快，哪怕是暂时的忘掉。微微一笑，和他们一起共同分享生活的快乐。

我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。看完书我才真正领悟到：只有“快乐”才能最大限度地调动起学生的求知欲、创造欲和自信心。只有“快乐”才能最大限度地调动老师传授知识的欲望。我想，快乐应该是学习的真谛，是的真谛，是人生的真谛。

读了此书以后我感觉，其实，每一个家庭、每一位老师都应该读一读《斯宾塞的快乐》，它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。作为教师的我们更应该是一个快乐的者，应该给孩子提供一个快乐成长的空间，营造快乐的学习气氛，创造机会，带给孩子快乐的成就感。自己努力做一个乐观、快乐的人，用自身的影响力，去直接或间接影响孩子成为一个快乐的人。

有悟读后感篇3

逛书店偶得李镇西的《爱心与》，断断续续的读完，有很多感触，其中，漫溢书中的是浓浓的“爱心”，让我回味和反思。

他认为有两类人是不能办的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者势必追求短期效果，无视规律；商人重利轻义，把作为赚钱工具。我想，如果每个人都能象李镇西那样爱学生，或者学到他一半，那我们的或许会发达得多。

我也很爱学生，尤其爱那些眼睛清纯透亮的学生，那些心地善良、积极向上、有独立思考能力、善于沟通合作的学生。可我对学生的爱还没有达到他那样的境界，还没有达到向学生“还债”的程度。李镇西在书中，反复强调他的学生请他吃什么东西，或在毕业多年后给他写信、寄贺卡、打电话，等等等等。所有这些对一个老师来说，都是极大的安慰，也是教师价值的体现，更是教师非常在乎的东西。由此我想到一个问题：“爱，真的不求回报吗？”很多人，包括父母、老师、恋人们在发表爱的宣言时，都会强调：“我爱你，我不期望从你那得到什么！”事实上，当子女忤逆，当学生忘本，当情人反目时，凡正常人都会有悔不当初的感觉，对对方都有许多怨恨，对人生也会生出许多悲观、痛楚的幽怨。因此成功的爱的，不仅是老师爱学生，更应是“学生在感受到老师无私的爱后”，养成一种爱的素养，将“小爱”发展成“大爱”，将“独爱”发展成“众爱”，在这些爱中，当然也包括“爱的回报”！

很明显，在这条路上，我还需要不断的探索，不断的学习，不断的思索

有悟读后感篇4

在人世间，到处都充满爱，《爱的》将“爱”表达得淋漓尽致、感人肺腑，让我难以忘怀。我非常喜欢这本书，因为它能让我感受爱的温暖。

?爱的》是意大利作者艾德蒙多·德·亚米契斯所写，在受爱国主义的影响下，二十岁加入军队，写了许多爱国主义的短片小说，在四十二岁那年，写出了《爱的》。《爱的》，原名为《心》，是一本日记体的小说，用一个意大利的小学男孩安利柯的眼睛讲述他在四年级校园内外的故事。安利柯用自己的眼光来审视他眼中的善与恶，美与丑;用自己的心灵去感受生活中的点点滴滴。

在《爱的》里，讲述了许多爱的故事，大至祖国，人民，小至父母，同学，朋友，但不管这些爱，是大是小，全部平等。在这些故事中，令我印象最深的，就是安利柯的父亲在二月二十五日为安利柯写下的《街道》。这篇文章写的是安利柯回家的路上不小心碰撞了一位妇人，但他却并没有在意她，直接走过，正巧被楼上他的父亲看见了，后来父亲用书信的方式告知安利柯：街道是应该被尊敬的，一个国家的国民程度可以从街上行人的.举动看出来。如果在街上有不好的行为，在家里也必定同样有不好的模样。没错，如果我们在街道上的行为非常文明，非常和谐，这样不仅自己看得舒服，外地人也会认为这是一个美好的城市......

在还没有读这本书之前，我并不懂什么是“爱”，以为“爱”是指爸爸妈妈对孩子的关心。但读完这本书之后，我渐渐明白了，原来“爱”不仅是父母与孩子间的亲情，还有同学之间的友情，如安利柯吧自己心爱的玩具火车送给了伯莱克西;还有人民对英雄的崇敬之情，如安利柯父亲瞻仰卡华伯纪念碑;还有老师对学生的关爱和包容，如先生没有责骂在课堂上玩娃娃的学生;还有学生对老师的敬仰之情，如安利柯的父亲过了几十年还坐火车去看他以前的先生……

世间的爱，无处不在，它能让我们感到幸福，感到温暖。《爱的》把这份爱传递给了我们，让我们一起再传递下去吧。

有悟读后感篇5

我是妈妈的太阳，因为妈妈时时刻刻都围绕着我，关爱着我的学习生活，我明辨是非，告诉我做人的道理。我也是爸爸的太阳，为了我的学习、生活得更好，爸爸整天在外艰辛地工作，我为准备物质食粮。我生活在一个健康、快乐、民主的家庭，当我遇到烦心事的时候，爸爸妈妈可以给我排忧解难，我真幸福，而我却常常不听话，给他们增添烦恼，我真不应该，我要做爸爸妈妈的乖孩子。

暑假里，我的好朋友朱琪送了我一本《爱的》，我爱不释手，其中《卡隆的.不幸》记忆特别深刻，为主公卡隆的不幸感到悲伤、难过。故事是这样的：卡隆的妈妈病了，为照顾妈妈，卡隆好几天没来上课了。最不幸的是，昨天，他妈妈死了，永远的离开了他。老师下课时告诉我们：“卡隆遭遇了天大的不幸，失去了母亲，希望大家多关心他、安慰他！”

今早，卡隆来到学校，他穿着黑色丧衣，脸瘦了许多，眼睛又红红肿，两条腿晃晃悠悠的走着，好像生了一场大病似的，看到他的样子，我心里难过极了。卡隆想起了妈妈，忍不住又哭了起来。

老师拉着他，将他抱在怀里，用温柔地语气安慰着他。

说完，便领着卡隆坐在我的旁边，我不忍心看卡隆的面孔，卡隆取出笔记本本和书本，翻到上次妈妈送他时折起来的地方，又趴在桌上哭了起来。老师让我们不要打扰他，先上课。我很想对卡隆说些安慰的话，可又不知道说什么好，就将手搭在他的肩膀上，低声说：“卡隆，不要哭了！啊？”卡隆没有回答，一边哭着，一边用手拍了一下我的肩膀。

放学了，大家都静静地聚集在他的周围，舍不得离开。我看见了妈妈，向我们走来，就准备去抱住她，没想妈妈一把推开我，而是看着我身后的卡隆。我回头望了望，见卡隆正悲哀地看着我，那神情好像在说：“你真幸福啊，有妈妈可以拥抱，而我已经失去了我最心爱的妈妈，再也不能和她拥抱了！”

和卡隆相比，我是多么的幸福啊！我有一个好妈妈，却老觉得她很烦，我可真有点“身在福中不知福”，我要常常提醒自己不犯糊涂，不断超越，自己希望在爸爸、妈妈温暖的怀抱里早日长大。长大成人后，能对爸妈回报我的爱，像太阳那样给爸妈带来温暖和幸福，长大成人之后，也能为更多人，奉献自己的一份力量，为社会、为国家做应有的贡献！

有悟读后感篇6

这学期我读了意大利作家亚米契斯的一本书《爱的》。

这本书这本书以日记的手法，记录了小学生安利柯整个四年级的生活全貌和安利柯父母的小信笺，以及一些感人的故事。通过对生活朴素的描写，使我感受到人类多么需要相互关心，相互理解，相互帮助！它反映了社会各阶层的状况，以高尚的爱心与情感结合在一起，组成了一幅幅生动的人生画卷，带给人们爱与美的享受，没有豪言壮语，没有虚伪的'说教，通过对生活的朴素描写，使我感受到了人与人之间是多么需要相互关心，相互理解，相互帮助，所有的一切都离不开一个神圣的字——爱！

给我印象最深的是一封父亲的信《要学会爱人》，主要内容是讲，安利柯的父亲看见安利柯走路时不小心撞了一个妇人，连对不起也没说就走了，感到非常生气，并告诉他今后应该怎样尊敬别人，培养好的品德。说实话，其实我有时也和安利柯差不多，每当有家长陪同时我都很有礼貌，但当家长不在时我就变懒了，见到谁就当没看见，头一低就过去了，连句话都懒得说。记得有一次，在上学的路上，碰见我家对门的阿姨，我连理也没理，低着头就往前走，装做没有看见，也不知人家是怎么想的，是不是从此把我看成一个坏孩子呢？总之，我这样是非常不礼貌的。还有一次，也是在上学的路上，当我走到马路口时刚刚变红灯了，我便停了下来，这时一位年过六旬的老奶奶因没看见红灯，继续往前走，眼看对面的车就要过来了，本来这时应该赶紧把老奶奶拉回来，可我还在犹豫，到底去还是不去呢？正当我犹豫不决时，我身旁的一位阿姨连忙把老奶奶拉回来，并对她说：“红灯了，先不能过。”之后，又把那位老奶奶送过了马路。看到这些，我非常的后悔，后悔我当时犹豫什么。我发现我的爱心突然间全都飞走了。我对自己说，以后可千万不能再这样了。一个人要培养好的品德，必须从小事做起。小事不注意，将来就成不了大事。

读了这本书后，我有很多的感想。我应该更爱学习，不怕困难，勇敢地走下去。虽然学习之路是坎坷的，但不学习，就会没有知识，会被人鄙视。再想想那些渴望知识的人，尽管他们白天工作繁忙，没有时间去学习，但是他们不会放过夜里的时间，他们照样去读夜校。那些失明的人、聋哑人也都要努力学习。只有这样他们才不会遭到鄙视，才会受人尊重。只有克服了困难，才能拥有辉煌的成就。

书里有许多数不清的道理，总之，它滋养了我的心灵，净化了我的灵魂，让我得到无限的快乐！《爱的》这本书不仅教会了我们很多知识，也教会了我们做人的道理。我们要珍惜现在的美好生活，要为自己的目标不断奋斗，最重要的是要接受爱的，学会去爱父母，爱老师，爱同学，爱周围的人，爱……

教师对学生的爱，表现在毫无保留地奉献自己的精力，热情，才能和知识，使得学生更好的受到，在知识上，精神上，和品德上取得更好的结果。同时更好地理解学生，了解学生，尊重学生，抓住每个学生的特点。作为教师应该对学生充满爱心，用一颗赤诚的心去关心爱护帮助每个学生，用爱心在师生间架起一座相互信任和尊重的桥梁。

有悟读后感篇7

捧起了《爱心与》一书，认真研读，被书中一则则真实的事例感动，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。

李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。

他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。虽说在教学中我们对后进生的也很关心?但能够像李镇西老师对待万同这样对待一个学生，说实话，我做不到。

这份长达五十页的转化一个学生的手记是我迄今为止看到过的最感人的一份。

李老师说：“教师应把更多的关注更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的?”

有家也曾经说过：“爱是的前提，没有爱就没有。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，才富有实效。爱祖国、爱人民、爱职业、爱学生等，是师德的组成部分，爱学生，是教师师德建设的`需要。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个机会，说不定就错过学生的一辈子。我们老师应当对他们给予更多的引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

这也让我想起了这样一件事：

我班有个姓王的男同学，上课不专心，课间动不动就欺负同学。谈话无数次，

而他总管不住双手。后来找家长谈话，也无济于事。家长也对他的儿子失去了希望。有一次偶然的机会，我发现课间他在捡地上的垃圾、还把黑板擦得干干静静。抓住这个机会，我及时表扬了他，并让他负责擦黑板的工作，几个月来，

我班再也没有出现教师上课，黑板还未擦的情况。我当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。打那以后，孩子慢慢变了，上课比以前认真了，课间能与同学和睦相处了，学习劲头更大了，

成绩也有了进步。由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

虽然和李老师比起来，我还做得很不够，但我想，我会在今后的过程中更好的学习李老师的精神。把握素质的实质，着眼于人的培养，，不断探索，不断完善，形成自己的风格，对得起学生那一声声“老师”的呼唤！

有悟读后感篇8

放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“”，联系到一起呢？好奇的拿起它，却怎么也不能放下。

这本书有四辑：

第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭的思考以及其中与朋友的交流、与《人民》的交流等。第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想。第三辑日本的管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本的对比与不同有了很深的体会。第四辑写出了作者的多篇读后随笔，书籍点评。扪心自问，自己总以时间少、工作紧为由，研读过几本专著，认真伏写过几篇有价值的文章？我感觉到自己的渺小，无知。潜心读书，细细想来真是一件好事。

有特色的教师容易被学生记住。但是现在大部分教师没有特色。究其原因，来自社会、家庭、学校、家长、学生的压力导致教师缺少一个宽容、宽松的环境，令教师们不敢去尝试建立自己的风格，只能围着分数棒转，谁也不敢掉以轻心。尤其是年轻教师，他们的成长与培育风格的大环境有着至关重要的关系，他们的专业水平刚刚成长，就要面对学生是否接受、领导是否肯定、同行是否理解的问题；如果参加比赛，还要面对评委老师们能否首肯的问题。而目前的评委们，可能会出于对新风格的把握不定，或自身水平的局限，或为了规避风险，一般要求中规中矩、有板有眼。评委们只是按照时尚的理念或个人的印象给授课教师打分，也不给授课教师任何申辩的机会，更全然不顾教师的'个人特点。所以，在这种形势下，教师们很容易迷失自己、丧失自己，把自己当作体现某种理念的工具。

?玫瑰与》记录的是“玫瑰”的生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对显现的种种反思，活生生的记录她对的无奈与困惑，记录了她对教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。

走进《玫瑰与》，我感受到的不仅仅是她对事业的挚爱，对理想的追求，对人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书—思考—实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。

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